人教版数学一年级上册全册 表格式教案

1、课题数一数课型新授课备课人执教时间教学目标知识目标通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。能力目标合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。情感目标激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。重点初步建立数感。难点培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。教学过程教 学 预 设个 性 修 改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、创设情境，激发兴趣教师拿出一封一份礼物金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：从现在开始，你们的数学陈老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？合作探究二、认真观察，小组讨论，了解数数情况出示书中第23页的画面。1、这是什么地方？你认为它美丽吗？2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？（先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说）3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？三、继续观察，小组交

2、流，了解认数情况出示教材第23页的图画活动形式同第二个环节一样：观察交流汇报评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。四、操作感知，及时强化1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少）2、数字卡片 3、按方位数数拓展应用猜一猜，想一想、说一说，验一验手里最多能拿几根粉笔？盘子里最多能放几个苹果？笔筒里最多能放几支笔？总 结同学们，今天你学到了什么？作业布置课后做一做 板书设计数数观察交流汇报评价教学札记课题比多少课型新授课备课人执教时间教学目标知识目标使学生知道“同样多”的含义。能力目标让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。 情感目标使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。 重点知道“同样多”的含义难点体验一些比较的方法。教学过程教 学 预 设个 性 修 改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练。创境激疑一、创设情境，激发情趣 1、展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。 学生观看，用所看到的内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。 2、谈话

3、导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。 板书课题：比多少 合作探究二、合作学习，自主探究 1、小组合作，观察，组内交流。说一说故事都讲了什么？ 小组交流：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳 2、引导观察，初步感知“同样多” 、小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数） 、问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗 、问：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是： 板书：44学生书空并齐读 老师介绍等号 、学生动脑筋：看看，还有什么和什么“同样多”？ 、动手操作：学生摆“同样多”的物品 3、理解新知 、小免和小猪比，谁多，谁少呢？ 学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。 小兔： 小猪： 学生汇报结果老师演示：小兔比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示是： 板书：43大于号 34 小于号 小组读写大于号与小于号 拓展应用同桌相互说一说：动画片中还有什么比什么多或什

4、么比什么少？总 结同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。 、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。 思考：想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？ 作业布置填一填： A：73493358101 B：26689 板书设计比多少43大于号34 小于号教学札记课题上下（位置）课型新授课备课人执教时间教学目标知识目标确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表。能力目标初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。情感目标初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。重点确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表。难点初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。教学过程教 学 预 设个 性 修 改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1、看看我们的教室，你发现了什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下

5、”。合作探究二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。1、创设情境：初步体会上下位置关系的相对性A：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看C：再观察汽车的位置：怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。2、创设情境（进一步体会上下位置关系的相对性）。交换了位置：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动，加深理解，促进情感体验摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说。拓展应用找一找。在生活中体会上下的位置关系。总 结同学们，请你说一说你座位的前后左右多是谁？作业布置分层活动，巩固理解、增强应用意识确定位置，培养简单的推理能力。小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面？谁在最下面？ 板书设计上下（位置）位置变化 关系变化教学札记 课题前后课型新授课备课人执教时间

6、教学目标知识目标学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。能力目标能准确地确定物体前后的位置与顺序。情感目标培养学生关于前后的空间观念。重点前与后的位置与顺序。难点学生前后空间观念的培养。教学过程教 学 预 设个 性 修 改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、创设情境，激发兴趣1、老师请5名学生上讲台排成队列2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。合作探究二、观察讨论、学习新知1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）2、老师出示：小动物赛跑小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。（学生观察小动物的位置变化）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观

7、察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）拓展应用说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？总 结 改变位置的游戏作业布置做一做的第二题，然后全班集体订正。 板书设计前后小红 小明 小强小红在（ ）的前面小明在（ ）的前面小明在（ ）的后面教学札记 课题左右课型新授课备课人执教时间教学目标知识目标在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。能力目标能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。情感目标认识“左右”的位置关系，体会其相对性。重点认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。难点“左右”的相对性。教学过程教 学 预 设个 性 修 改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。1、感知左手和右手2、体验自身的“左与右”3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）4、揭示课题师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”（板书课题：左 右）合

8、作探究二、玩学具，理解左边和右边1、摆一摆师：同桌合作，按顺序摆放好事先准备好的学习用品。（按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成填空题）从右数橡皮是第 个从左数橡皮是第 个师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？三、解决问题，增强应用意识1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？面对黑板说说你相邻的同学有谁？背对黑板说说你相邻的同学有谁？侧转身再说说你相邻的同学有谁？师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。2、出示同学们上下楼梯的情景问：他们都是靠右边走吗？拓展应用指名一队同学，互相说说左右是谁？总 结方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。作业布置课后做一做 板书设计左右1、2、3、4、5、63在（ ）的左面3在（ ）的右面教学札记课题15的认识及书写课型

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