人教版小学语文四年级下册《永生眼睛》教学设计
17页1、人教版小学语文四年级下册永生的眼睛教学设计一、文本分析1.主要内容:本文记叙了琳达一家人无私捐赠眼睛角膜的故事,宣扬了人道与博爱的精神。2.作品背景:发生在美国的一件真实的事情。3.主要角色:作者14岁那年失去母亲,目睹父亲同意将母亲的角膜给予他人,痛苦难忍。很多年过去了遵从父亲遗愿捐赠了他的眼睛角膜,并从女儿身上感受到了父亲捐赠眼膜的宝贵意义。父亲去世后两周失去女儿,捐赠了女儿的眼膜,使女儿成为慷慨的“施主”,将她的美丽、才华与骄傲留驻人间。(选文中没有此内容)作者的父亲不假思索地答应捐献我的母亲的角膜,明确表示去世后要捐赠所有完好的器官,让死变得有意义,并让孩子们为他自豪。作者的母亲很久以前就认为,如果自己死后的蛇体能有助于他人恢复健康,死就是有意义的。36岁被一场突如其来的疾病夺去了生命后,捐献主动脉膜和角膜。温迪作者的女儿,自幼酷爱画马,作品屡屡获奖。14岁时,为外公和妈妈捐赠器官的行为感动,并对此感到骄傲,决定自己死后也将眼睛角膜捐给失明的人。(选文中没有以下内容)同年,在一次交通事故中丧生,将角膜捐献给了两个盲人。4.段落大意第一段15父亲捐献了去世母亲的角膜,让我明白了器
2、官捐赠的意义。第二段68父亲表达自己死后捐赠器官的愿望,让我的女儿明白了器官捐赠的意义。第三段9我捐赠了父亲的角膜,我的女儿为我们感到骄傲,我真正领悟了父亲所做的一切。5.全文大意几个命运多舛,但善良博爱的人,组成了一个温暖的家,延续传承着“救助他人,让生与死都富含意义”的人道主义精神,演绎了一连串让人心痛却又充满了感召力,充满了希望的爱的故事。6.重要表达“妈妈完整地来到世上,也应该完整的离去。”4“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人健康的恢复,那么我们的死就是有意义的。” 5 “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙”父亲接着说:“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪。7我把外公捐赠器官的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶,她跑到外公的身边,紧紧地拥抱他。8温迪告诉我:“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。” 9“当然,你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后,也学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日。” 9 在这一刻,我真正领悟到了父亲留下
3、的远非一副角膜!9这次,我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。97.写作特色文本结构:第一人称按时间的先后顺序叙事全文通过“我”来讲述整个事件的经过,文中所写的都是叙述人的亲眼所见,亲耳所闻,亲身经历,让读者感觉内容真实可信,情感真切动人。我14岁那年,一场突如其来的疾病夺走了母亲的生命。那会儿,我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。我被他们的对话惊呆了我痛苦难忍,不顾一切地冲进了自己的房间我紧紧地搂住温迪,激动的泪水夺眶而出。这次,我为自己的女儿14岁得温迪而骄傲。按时间的顺序叙述事情,抓住了事件中最关键的几个节点展开叙述,过程清楚,重点突出,因果明晰,写作意图凸显。我14岁那年很多年过去了父亲与世长辞后描写方法:对话描写言简意赅,层层递进,朴实感人,情意深刻。第一组23,警官与父亲的对话。父亲痛快地回答“当然可以”,“当然”两字足见父亲对于捐赠器官这件事的完全认同与接受,表现了父亲崇高的人道主义精神与博爱情怀。第二组45,作者与父亲的第一次对话。将现实社会中对于捐赠器官的两种不同声音与认识,直接地呈现出来,在冲突的同时,也解决了困惑。捐赠器官是爱的延续,是生命的延续。第三组68,作者、父
4、亲、女儿之间的一组对话。这组对话中只有父亲的话语,第一部分是通过作者转述呈现的“父亲愉快地告诉我他去世后要捐赠所有完好的器官,尤其是眼睛角膜”。第二部分是父亲特别解释了为什么要捐献眼睛角膜,进一步表现了父亲“幼吾幼以及人之幼”的博爱情怀。第三部分是我向温迪转述了父亲的心愿,温迪没有语言,但是那紧紧地拥抱就是对外公最大的认同、支持与敬重,此时无声胜有声。父亲的精神感染与熏陶着我和女儿。第四组9,作者与女儿的对话。女儿的言行,让作者真正领悟到,有爱的人生是不一样的,“救助他人,让生和死都富含意义”,这样的一种精神境界,是让人敬重,并富有感染力的,博爱的力量可以代代相传。Q28.文本图解文本内容:记叙了琳达一家人无私捐赠眼睛角膜的故事,宣扬了人道与博爱的精神。人道主义精神博爱情怀1.“当然可以”第一组对话我十四岁那年1. “妈妈完整地来到世上,也应该完整的离去。”2. 一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分那么我们的死就是有意义的。”第二组对话精神的感染与熏陶很多年过去了1父亲愉快的告诉我,他去世后要捐赠所有完好的器官,尤其是眼睛角膜。2.“如果一个盲童能在我们的帮助下重见
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