2017-2018学年粤教版必修二 雨巷 教案(1)
5页1、雨巷教案下面我将从说教材、说教学目标、说教法与学法、说教学过程四个方面进行说明。说教材。雨巷是戴望舒的成名作,诗人通过典型意象营造出优美的意境,表达了内心的落寞、惆怅的情绪。雨巷编排在必修1第一单元的第二课,属于精读课文。第一单元还选取了毛泽东、郭沫若、徐志摩几位现代诗人的代表作品。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词,符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求,使学生能够受到诗歌美的熏陶。教学目标。知识与能力。 通过诵读,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养审美情趣。 感知诗歌的意象及其象征意义,把握作者要表达的思想感情。学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。这既是本课的重点又是本课的难点。 培养学生学以致用的能力,通过介绍与雨巷相关的资料,能够开阔眼界与思路,激发学生的创新能力。过程与方法 本诗教学按“走进雨巷 激趣导入彷徨雨巷 熟读顿悟感悟雨巷 合作探究走出雨巷 拓展延伸”的过程进行。 学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。通过介绍雨巷的衍生艺术作品,进一步激发学生的学习热情,培养其发散思维。情感态度和价值观 通过朗读品鉴,从
2、作品中进入作者的精神世界,体会诗人忧郁惆怅的情怀。通过推荐雨巷的衍生艺术作品,培养学生热爱艺术,热爱生活的感情。教法与学法。教法。情境教学法 。情境导入法能够激发学生的兴趣,拉近与学生的距离,同时营造与课文一致的氛围。导读与诵读法语文新课标提到朗诵是学习语文的重要方式。朗诵有利于深入体会作品的思想感情,能有效地培养语感,提高口语表达能力。朗诵也是一种再创造活动。通过朗诵,可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。交流与讨论法 新课改提倡自主,合作,探究的语文学习方法,鼓励学生想象,质疑,发现和创新,结合作者的时代背景,学生在小组的交流与讨论中,就能很快突破重难点,在意向和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。 拓展与迁移法“得法于课内,得益于课外”,通过拓展与迁移,指点学生发挥自己的想象力和创造力,通过动手得到更深刻的审美体验,强化学生的鉴赏能力和写作能力。学法自主诵读法诗歌是一种凝练的艺术,是情感的载体,只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美,俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟诵”,只有带感情的多读,才能真正把握诗歌意蕴。联想与想象法课标与教学要求中指出:“在品读中
3、,要注意诗歌的情与景,境与情的不同层次的理解,重视联想、想象在意境理解中的作用。”合作和探究法诗歌是隐喻性很强的艺术,由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制,个体有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感。小组的合作与探究正好弥补了个体的不足,引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题,也该是个有效而简单的办法。教学过程由于雨巷是一篇比较经典的文章,所以我将把雨巷分成两个课时完成我的教学任务。教学过程的优化,教学模式的创新,教学方法的改进,是语文教学取得显著成效的关键,我将打破“先介绍作者、背景,再了解作品”的传统教法,一句建构主义学习理论,我设计了“走进雨巷 煽情激趣彷徨雨巷 熟读顿悟感悟雨巷 合作探究走出雨巷 拓展延伸”这四个层层递进的教学环节。第一课时,侧重课文的导入与诵读,激发学生的学习兴趣;第二课时,侧重分析探究课文的重难点,锻炼学生的分析研究与创新能力。第一课时:1. 走进雨巷 煽情激趣 首先介绍我的第一环节,我将在上课开始时要求大家尽量闭上眼睛,欣赏纯音乐雨巷,欣赏时一定要带着想象,提前进入雨巷的学习氛围。连续听两次后,开始打开课本。设计意图:课标与教学要求中叶提出要
4、求:“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏,不断激发学生兴趣”多媒体导入,用音乐营造一种与诗歌相一致的气氛,可以拉近学生和文本的距离,调动学生的积极情感,为学生把握诗歌情感奠定了基础,同时带着想象去听一首曲子,也可以锻炼他们的想象力,在全球21个受调查国家中,中国孩子的计算能力排名第一,想象力排名倒数第一,创造力排名倒数第五。所以我在教学中会强化学生的“想象力教育”。2. 彷徨雨巷 熟读顿悟课标与教学要求中指出:“指导学生阅读和欣赏诗歌、散文,要重视作品的阅读鉴赏活动,注重诵读的指导,从内容理解到作者情感的把握,从语言的品味到表现手法的品评,都离不开对文本的诵读。”因此,我要求学生根据初中已有的知识(诗歌的节奏和停顿),诵读诗歌。在此环节中我将设计一个活动就是在班上组织一次“模拟招聘会”。假设招聘方是一家电视台,招聘中学生节目的业余主持人,由同学自己扮演考官。考查的主要方式是朗诵雨巷,当然也可以在朗诵的同时配以表演成分演绎雨巷,鼓励应聘者以自己独创的个性方式朗诵雨巷,调动学生的创造力和想象力。在应聘之前要参加一个小小的培训班。此时教师的身份变成培训班教师的角色,而每一个学生的身份则变成应聘者
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