第03篇-研究设计的标准
65页1、第三章 研究设计的标准,第三章 研究设计方法的采用与取样,研究设计的基本内容 研究设计的标准 研究对象取样的设计,第一节 研究设计的基本内容,明确研究目的与选择研究对象 选择研究方法与设计方式 确定研究变量与观测指标 选择研究工具与材料 制定研究程序与选择研究环境 考虑数据整理与统计分析方法,一、明确研究目的与选择研究对象,研究目的是什么? 研究假设是什么? 选择什么样的研究对象? 研究对象数量多少合适? 是否需要设立对照组?,一、明确研究目的与选择研究对象,研究对象的选择范围? 保证研究结果可以说明一个地区、某一类情景或某一类对象的一般规律。 “开放地区青少年价值去向研究” 估算样本容量大小 保证样本的代表性,提高推论的准确性; 减少研究者不必要的时间、精力和物力的浪费。,二、选择研究方法与设计方式,收集事实与数据的方法多种多样 实验室实验、访谈法、观察法、问卷法、调查法等;,根据研究目的、被试特点、研究的主客观条件、各种方法的优缺点选择适当的方法。 提倡多种方法的综合运用。,选择研究方法要考虑的问题,相关研究还是因果研究(实验法) 一个研究可能包含多种研究方法(测验法和实验法),三
2、、确定研究变量与观测指标,要研究的变量有哪些? 自变量是什么?因变量是什么? 要控制的无关变量有哪些? 是要探讨因果关系还是相关关系? 观测指标要客观、科学、可操作性。 “学习成绩、反应时” “满意、内疚”,四、选择研究工具与材料,购买或选用现有的研究工具和仪器; 心理与教育测量量表(韦氏成人智力测验、瑞文推理测验、成就动机量表); 记忆类仪器(速示器、记忆器) 感觉类仪器(色盲测验图、听力计) 根据研究的特殊要求,自己编制有关材料。 字词学习与记忆实验编制语词表; 考察阅读理解效果,编制阅读材料;,五、制定研究程序与选择研究环境,确定研究材料的组织与呈现方式及其顺序 研究儿童的客体永久性时,必须按照一定的操作要求和呈现顺序向儿童提出寻找隐藏物体的任务; 操作研究变量的有关方法和研究程序安排; 不同动机强度对智力操作的影响; 根据不同程序安排,使被试进入高、低的动机强度;,五、制定研究程序,拟定指导语。 控制无关变量的各种方法。,五、选择研究环境,自然环境 课堂中、家里、工厂现场; 外部效度高 非自然环境 心理实验室 内部效度高,六、考虑数据整理与统计分析的方法,如何对收集的研究数据和
3、资料进行整理、分类; 用什么方法进行统计分析;,第二节 研究设计的标准,测量的信度 测量的效度,身体的测量,有公认的标准和测量工具。 例如,高度是身体测量的一个维度; 关于高度有公认的测量指标,例如英寸、米。 重量也有公认的测量标准; 时间同样也有公认的测量标准;,心理的测量,许多心理活动没有一致的规则,如美丽、攻击、智力。 此时,观察者往往就是一种心理测量工具。 例如,几个独立的观察者一致同意,某种行为在攻击的7点量表上,被评为3。 此时,我们就说对这种攻击性行为有了一个心理测量。,一、测量的信度,信度:是指测量所得事实、数据的一致性和稳定性程度。 同一思维研究工具在前后相隔较短的时间内测查了某一年龄的儿童两次,结果发现两次测查结果不一致。 第一次测查表明被试未达到逻辑思维水平; 第二次测查发现他们已经达到逻辑思维水平; 被试的思维水平在一个短的时间内是相对稳定;,心理测量,“测量心理的尺子”,心理的形态是复杂的,关键是能够作出多么正确的尺子,一、测量的信度,如果不能清晰地看到刻度,由于接受测验的人不同、时间不同, 其结果也会产生差异。能不能划分 出正确的刻度是“信度”的指标。,(二
4、)信度的分类,稳定性信度 测量结果跨时间、跨情境的一致性。 不同时间、同一总体的不同样本中以及不同评分者等条件下均保持一致。 同质性信度 研究工具本身各项目内容的一致性。 研究工具不同项目均围绕同一核心内容。,(二)信度的分类,同质性信度 测量“幸福感”的问卷。 “你对目前的境况很满意” “你觉得每天都有让你开心的事情” “你是否喜欢学习数学?”不同质的题目。,(三)测量信度的方法,复本信度 再测信度 同质性信度,1、复本信度,测量方法: 根据测量的目标,同时作两次在内容、难度和题型上尽可能类似的测验;同一性质 在最短的时间间隔内,对同一组被试测试; 求两次测验分数之间的相关系数;,1、复本信度,复本信度的计算: 采用皮尔逊积差相关; 例如,斯坦福比奈智力测验就有L和M两种测验,它们的复本信度系数是0.91。,1、复本信度,复本信度的前提 两个复本必须是真正等值的。 复本除了具体项目不同外,测验长度、项目类型、难度、区分度等方面都应是相等或相似的。,1、复本信度,复本信度的缺点: 容易出现练习效应; 增加了测题的筛选难度;,2、再测信度,原理:如果重复测量,其结果与前面的测量相同吗?
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