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七年级历史下册第二单元第7课强化中央集权的北宋政治教案（2）北师大版

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1、“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线第7课强化中央集权的北宋政治教材分析本节课是第二单元“多元文化碰撞交融与社会经济高度发展”板块中的重要组成部分。唐朝末年，藩镇割据，宋太祖赵匡胤通过“陈桥兵变，黄袍加身”，建立了北宋，结束了五代十国以来长达半个世纪的分裂割据局面。建国之初，以宋太祖为代表的统治者注意总结、吸取唐末五代以来藩镇割据的历史教训，先后采取了一系列加强专制主义中央集权的措施，北宋产生了深远影响。一方面，它有效地铲除了藩镇割据的基础，维护了国家的统一和安定，有利于社会经济的发展；另一方面，这些措施也给北宋王朝种下了积贫积弱的祸根。教学目标知识与能力知道北宋的建立、宋初统治者采取的一系列加强中央集权的措施，了解北宋“重文轻武”的国策。过程与方法通过阅读材料，填写表格，理解北宋加强中央集权措施带来的影响。情感态度与价值观通过学习北宋，感受中华文明的源远流长，树立民族自豪感。教学重点和难点教学重点北宋建立，宋初统治者所采取的一系列加强中央集权的措施，认识北宋中央集权的政治特色。教学难

2、点北宋加强中央集权的措施给北宋带来的影响。教学过程导入新课历史长河，源远流长，唐朝灭亡后，天下四分五裂，中国历史再次进入分裂割据时代。从907960年的短短几十年间，战乱不止，百姓民不聊生，史称“五代十国”时期。天下风云变幻，到底谁主沉浮呢？出示课题和本课学习目标。讲授新课（一）陈桥兵变，建立北宋（1）学生讲故事：黄袍加身，陈桥兵变。设计意图：通过故事，激发学生学习兴趣。（2）学生听故事，回答问题。赵匡胤顺利夺权的有利条件有哪些？北宋建立的概况。（时间、建立者、都城）（3）教师出示地图，明确宋朝的统一范围。想一想：北宋初年，宋太祖平定了南北割据政权，重建了中原统一王朝。那么，北宋是不是统一全国的王朝？设计意图：让学生明确北宋不是统一全国的政权，只统一了中原和南方。老师点拨：北宋的统一只是消除了五代十国分裂割据的状态，不是全国的统一。北宋的统治区域，只是原来的五代十国的范围，那时，北方有辽、西北有西夏、西南有吐番和大理等，这时的中国处于多个民族政权并立的状态。（二）“身处忧患”强化中央集权1.强化中央集权的原因教师出示材料：宋太祖：“天下自唐季（唐朝末期）以来，数十年间，帝王凡易八姓，

3、战斗不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久计，其道何如?”赵普：“此非他故，方镇(藩镇割据)太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”（宋）李焘撰：续资治通鉴长编卷二太祖建隆二年（第2册），49页，北京：中华书局，1995学生阅读材料，分析原因，教师补充讲解。2.学生表演杯酒释兵权。3.合作探究完成表格并回答：北宋还采取了哪些措施强化中央集权？带来了什么影响？稍夺其权制其钱谷收其精兵（政治）（经济）（军事）填写具体措施分析积极影响和带来的弊端4.通过表格，分析北宋加强中央集权的特点设计意图：突出重点，突破难点，培养学生阅读材料、概括归纳的能力。5.重文轻武的国策材料一：宋仁宗时期，曾有人说：“今世用人，大率以文词进。大臣，文士也；近侍之臣，文士也；钱谷之司，文士也；边防大帅，文士也；天下转运使，文士也；知州郡，文士也。”（北宋）蔡襄：国论要目任材，见（明）徐等编、吴以宁点校：蔡襄集卷之二十二，384页，上海：上海古籍出版社 , 1996材料二：宋太宗在位22年间任用宰相9人，全部为文官，其中科举出身的就有6人。两宋300年间，共取士达11万人，是历史上科举取士最多的朝代。材料体现了宋代统治阶级什么导向和意图？具体表现在哪些方面？课堂延伸北宋实行 “重文轻武”的国策，有人认为这样的国策促使宋朝经济繁荣，文化昌盛；也有人认为这种做法给宋朝带来很多弊端，被后世称为“弱宋”。你如何看待这个问题呢？本课小结同学们，这节课你有哪些收获呢？请结合图片讲讲你的收获吧。课后作业自秦朝以来，历朝历代的君主都特别注重加强中央集权，请同学们查找资料，看看自秦朝以来专制主义中央集权制度经历了怎样的发展历程。板书设计陈桥兵变强化中央集权重文轻武北宋建立发展科举制（960，赵匡胤）稍夺其权政治制其钱谷经济收其精兵军事政德才能立得稳、立得牢。要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于“立政德”的重要论述，深刻认识新时代立政德的重要性和紧迫性。

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