初中语文名著阅读教学中级培训班(吴述桥)

1、- 1 - 浙江省教育厅 制 浙江省中小学教师专业发展浙江省中小学教师专业发展 自主选课集中培训项目申报书自主选课集中培训项目申报书 一、项目一、项目基本信息基本信息 项目名称 初中语文名著导读教学策 略 90 学时中级培训班 面向地区 浙江省 项目系数 1.0 项目申报 单位 浙江师范大学 项目申报 年度 2018 年上 面向学段 初中 面向学科 语文 培训层次 中级 培训领域 教学策略与 艺术 修读方式 限定选修 基础学分 90 培训班期 第 1 期 第 2 期 第 3 期 第 4 期 培训天数 12 起止时间 2018 年 7 月 16 日至 7 月 27 日 培训人数 60 培训地点 浙江省金华市迎宾大道 688 号 浙江师范大学人文学院 收费标准 3600 元 项目简介 1.培训目标人群： 一般教龄在 6-16 年间或具有中级职称的初中语文教师 2.拟解决的核心问题：帮助参训人员深刻领会初中语文名著导读教学体 系及其理念；能够形成有效的教学策略。 3.解决问题的方法途径：专家讲解名著导读教学体系及有关理论知识； 通过名师工作坊的形式，组织专家指导学员开展教学实践，学员在专家

2、指导下开展观课与评课，进行名著导读教学评价与反思。 4.培训预期效果：深刻体会与把握新编人教版初中语文教材名著导读教 学体系及其理念；有效提升教师名著导读教学策略。 项目负责人 吴述桥 专业特长 现当代文学；中学语 文教学 技术职称 副教授 办公电话 0579822985 95 手机号码 电子邮箱 wushuqi aozjnu .cn 专职班主任 郭媛 手机号码 057982298595 电子邮箱 rw94zjn 相关相关培训经验培训经验 (填写项目负责人近年来实施的与本项目相同或类似的项目信息，不超过 6 项） 项目名称 项目级别 起止时间 人数 学时 培训形式 - 2 - 浙江省教育厅 制 2014 年高中语文学科带头人培 训班 省级重点项目 2014年7月 10 日 -7 月 20日 40 120 面授 2015 年“分层走读教学模式”下 的高中语文学科带头人培训班 省级重点项目 2015 年 7 月5日-7月 25日 28 120 面授 2015 年 “浙派名师名校长培养工 程”高中语文名师培训班 省级重点项目 2015 年 3 月 1 日 -3 月1日 20 180 面授

3、2015 年 “山西省中小学教师名师 培养工程”高中语文名师培训班 省外合作项目 2015 年 培 养 对 象 ， 时 间 2015 年 、 2016 年、2017年 14 面授 2016 年 “浙派名师名校长培养工 程”高中语文名师培训班 省级重点项目 20 180 面授 二、项目设计方案二、项目设计方案 （一（一）项目项目定位定位 （请向本项目参训对象分 3 段阐述如下要点：第一，该层次教师在某个培训领域应该达到的要求， 或教育教学改革所提出的新的专业发展需求；第二，该层次教师在这个领域、或面对这个新的专 业发展需求所存在的突出问题；第三，本项目试图如何来解决这些问题） 2016 年新编人教版初中语文教材构建了一个“三位一体”的阅读体系，课外阅读 成为课程的有效组成部分，强调单篇阅读与整本书的阅读结合，应该如何开展以及怎 样教好名著成为初中语文教师的难题。 1.本层次教师在学科内容与教学领域应达到的要求是：深刻体会与把握名著导读 教学体系及其理念；教师能形成的教学策略。 2.该层次教师就名著导读教学方面在教学策略与艺术领域存在的最大问题： （1）缺乏对人教版新编初中语文阅读体系和名

4、著导读部分的理论认知； （2）缺乏名著导读教学的有效教学策略。 3本项目将通过以下策略来解决这些问题： （1）邀请教材编审专家分析教材编写特点、结构体系及其背后的语文理念； （2）邀请名师开展名著导读专题工作坊，专家进行名著导读部分教学专题讲座 及研讨，学员在专家指导下开展观课与评课，进行名著导读教学评价与反思，提高教 学设计的有效性与创造性； （3）邀请专家和一线教师开展名著导读教学的教学反思，建构评价与考核机制。 - 3 - 浙江省教育厅 制 （二（二）具体具体目标目标 （请按照具体明确、清晰可测、结果导向的要求逐条列出） 1.1. 熟练掌握名著导读教学理念、目标与实施方法。 2.2. 能优化名著导读教学设计，形成有效教学策略。 （三（三）设计设计思路思路 （请分 3 段阐述如下要点：第一，本项目如何根据培训目标设计培训模块；第二，对各个模块的 主要内容以及模块之间的逻辑关系是什么；第三，围绕本项目的目标、内容、形式，用框架结构 图对整个设计思路进行图示化表达。） 本目标围绕“教学策略与艺术”这一主题，针对浙江省 2016 年秋开始使用新编 人教版初中语文教材构建的新型阅读体系，开

5、展“初中语文名著导读教学策略”的专 题培训，设计了理论学习、教学实施、优化评价、优化设计四个模块。 “理论学习”模块主要加强本层次培训对象对名著导读教学的理论认知，包括初 中语文教材“三位一体”阅读体系、阅读理念、人文素养和课程理解等内容；“教学 实施” 模块主要针对名著导读教学实施环节，包括名著阅读方法、名著阅读组织形式、 名著导读示范课例观摩与评课等；“优化评价”模块主要明确名著导读教学反思与评 价，包括学员教学设计与说课，名著导读教学研讨等内容；“优化设计”模块主指向 优化名著导读教学的教学目标和策略，包括名著导读教学内容的确定、教学策略、名 著导读与语文生活等内容。 本培训设计思路如下： 优化设计 优化评价 教学实施 理论学习 - 4 - 浙江省教育厅 制 （四（四）课程总表）课程总表 （请在“实践安排”栏中对课表中所涉及的实践类培训课程如何实施进行简要介绍，包含地点、 内容、形式等要素。比如：“在某中学观摩某教学内容展示课一节，课后分 4 个小组议课并派小 组代表发言，最后由某培训者总结”） 培训模块 培训课程 基 础 学分 培训者 培训形式 理论/实践 实践安排 理论学习

6、三位一体的阅读 教学体系 8 蔡可、 陈尔杰、 王碧峰等 专题讲座 理论 语文教师的人文 情怀 4 葛永海 专题讲座 理论 名著阅读的理念 与策略 8 胡勤、 章新其等 专题讲座 理论 解读的角度与教 学的艺术 4 朱昌元、 黄华伟等 专题讲座 理论 教学实施 整本书阅读任务 解读与操作建议 8 季丰等 小组研讨 实践 教师就自己的精品 案例进行解说，然后 小组讨论，集中观 点，反思提升。 创建有智慧的初 中名著阅读课堂 8 陈爱娟 小组研讨 实践 教师就自己的精品 案例进行解说，然后 小组讨论，集中观 点，反思提升。 学员课堂教学展 示 8 实践 专家主持，学员代表 展示教学设计并进 行说课，然后小组讨 论，集中修改，反思 提升 优化评价 名著阅读的评价 与考核 8 厉贵中 专题讲座 理论 名著阅读应树立 正确导向 8 钟海平 专题讲座 理论 优化设计 评点和古代白话 小说阅读 8 崔小敬、 童志斌等 观摩研讨 实践 实践 观摩研讨实践在金 华一中开展公开课， 学员点评，最后授课 教师总结 拓宽阅读的视野， 提升人文素养： 人 文社科著作的阅 读 8 温荣 小组研讨 实践 教师就自己

7、的精品 案例进行解说，然后 小组讨论，集中观 点，反思提升。 鲁 迅 的 另 一 面 ： 朝花夕拾 4 马俊江 专题讲座 理论 用适切的阅读方 法走进短篇小说 类名著 6 林爽 团队拓展 实践 名师团队进行课堂 教学并组织小组听 课评课，现场指导。 合计 共计共计 9090 学分，学分，其中其中理论类理论类课程课程学分学分为为 4444 ，占比占比 48.948.9% %；实践实践类类课程课程学分学分为为 46 46 ，占比占比 51.151.1% %。（实践类课程是指以培养学员实践意识、行动习惯和操作能力 为旨归的课程。一般以学员课堂教学、观课议课、模拟教学、技能学练、实验操作、 参观考察、团队拓展等培训形式实施的课程均属于实践类课程） - 5 - 浙江省教育厅 制 （五（五）师资课程说明师资课程说明 （“培训师资”包括职务职称、业务专长、荣誉奖项、曾经参加、组织的主要培训项目情况等； “培训课程”要求明确该课程的名称和简要内容） 培训师资 培训课程 姓名 基本情况 课程名称 内容简介 蔡可 文学博士，课程论博士后，首 都师范大学教育学院副教授， 语文国培专家 三位一体的阅读 教学体

8、系 介绍新编教材阅读设计理念， 讲解 阅读教学策略 葛永海 浙江师范大学教务处副处长， 教授，博士生导师，主攻方向 为古代小说与传统文化研究， 兼擅文化创意与策划。 语文教师的人文 情怀 以目前教改的核心素养为指导， 简 介语文教师的传统文化修养与人 文情怀 章新其 浙江省初中语文教研员 名著阅读的理念 与策略 名著导读的整体性设计； 提倡“立 体阅读”， 将阅读与语文生活的其 他形式相勾连； 不同类型书籍阅读 策略的共性与个性 朱昌元 浙江省语文特级教师， 金华市 高中语文教研员 解读的角度与教 学的艺术 讲解名著阅读的方法、 策略和教学 艺术 季丰 富阳中学语文高级教师， 副校 长，浙派名师培养对象 整本书阅读任务 解读与操作建议 展示优秀课例， 交流名著导读课堂 教学设计方法与得失 陈爱娟 鲁迅高级中学高级教师、 教科 研主任，浙派名师培养对象 创建有智慧的初 中名著阅读课堂 展示优秀课例， 交流名著导读课堂 教学经验 厉贵中 金华婺城区初中语文教研员 名著阅读的评价 与考核 讲解名著阅读的评价与考核 钟海平 初中语文特级教师， 丽水梅山 中学校长 名著阅读应树立 正确导向 讲解

9、名著阅读的教学设计、 考核与 正确的评价方式 童志斌 浙师大教育学院副教授， 语文 课程论博士 评点和古代白话 小说阅读 展示课例， 优化名著导读教学设计 的方法 温荣 法学博士， 浙江师范大学法政 学院副教授， 读书会和青年学 者沙龙活动组织者 拓 宽 阅 读 的 视 野，提升人文素 养：人文社科著 作的阅读 讲解人文社科著作的阅读经验和 方法， 分享人文社科著作读书活动 组织经验 马俊江 文学博士， 浙江师范大学人文 学院副教授，浙师大“最美教 师”，浙师大人文学院读书会 等活动主持人 丰 富 的 语 文 生 活：课外阅读的 组织 观摩读书会经验，分享语文生活 林爽 温州瓯海区初中语文教研员 用适切的阅读方 法走进短篇小说 类名著 团队开展短篇小说类名著教学、 听 课议课、提升名著阅读策略 （六（六）项目实施条件项目实施条件 (请分段阐明项目负责人及其所在学校或单位在实施本项目时在专业、师资、设备等方面的有利条 件) 本项目负责人长期从事人文学院的中小学培训工作， 担任很多省级培训， 以及 “双 名工程”的浙派高中语文名师培训工作；为本科生开设训诂学与文言文教学等课程， 具有丰富的培训经验与课程开发设计能力。 本项目依托的人文学院具有如下优势： 语文学科优势：汉语言文学为省首批重点专业、优势专业、国家级特色专业建设 点、国家综合改革试点专业，拥有1个国家级教学团队，1门国家级精品课程。另有1 - 6 - 浙江省教育厅 制 个省社会科学重点研究基地、1个省高校人文社会科学重点研究基地、3个省级A类重 点学科。成立教学技能教研教研室，对接基础教育，培养出国家级、省级师范生教学 技能竞赛一等奖20余项。 人文学院中文系拥有省内瞩目的师资队伍，已经形成一支高水平的教学团队和名 师队伍。除了学校图书馆有充足的藏书和现代化的查寻系统外，本专业还建有人文学 院图书资料室，藏书计12 万余册，年均订阅专业期刊近400 份。 丰富的校友资源：经过数十年的建设，数十届毕业生中，有不少人在中学语文教 育界取得了丰硕的成果，一些人已成为各省、市、县学科带头人，有的则成为中教界 学校的领导，更多的则成为教学一线的业务骨干。学院培养模式特色鲜明，成效显著， 培养了一大批中学特级教师、知名作家、导演、高校领

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