云南少数民族第二语言(汉语)教学研究
7页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果云南少数民族第二语言(汉语)教学研究云南少数民族第二语言教学研究随着经济的发展,云南少数民族地区与外界交流日益增强,汉语成为少数民族群众求学、工作等的重要工具,他们对能熟练使用汉语有着迫切需求。少数民族地区第二语言教学的研究,不仅对少数民族地区开展第二语言教学有一定的指导意义,对于该地区汉语水平提高也有重要作用。一、少数民族第二语言教学第二语言教学是指对已掌握一种语言的人教授其他语言的活动。少数民族第二语言教学主要是指对少数民族学生进行的以汉语为教学内容的教学活动。国外汉语学习者与少数民族学生的汉语教学的主要对象都是非汉语母语人;教学方法上都要在各自母语与汉语对比的基础上,帮助他们摆脱母语干扰,并给予针对性的指导。但二者存在很大差异。国外第二汉语教学的对象主要是成年人,他们学习汉语有着不同的目的,而且除汉语外的其他学科的学习都是靠母语完成的;少数民族的学生以掌握汉语文为基础,学好汉语文,可为其他学科学习打下基础,并获得后续发展的机会。少数民族地区第二语言
2、教学也不同于汉族学生的母语文教学。第一语言为汉语的汉族学生,在童年时就可以通过自然模仿习得母语,而少数民族的学生大多数没有汉语语言环境和模仿的对象。汉族儿童入学后联盟,只是由于不识字才不会读和写,而大多数少数民族儿童既不会听也不会说,即使识字后,也还存在阅读或理解的障碍。因此,它们有着不同的学习任务。汉族学生即使语文成绩不好,很大程度上也不影响其他学科的听讲和理解,但少数民族学生由于不具备汉族儿童的汉语交际能力和汉语思维,听、说、读、写各个环节都可能制约着其他学科学习。少数民族第二语言教学与少数民族的母语教学也不尽相同。少数民族的母语文教学,同汉族的母语文教学相近,主要是进行书面语训练,重在于“我手写我口”能力的培养。而少数民族第二语言的学习,既要知音,又要习字。他们不具有汉语的语感和思维方式,学习起来不如自己母语文习得得快。研究少数民族地区第二语言教学,其主要目的就是找到学习汉语的规律和方法,尽可能地提高学生学习汉语的效率,从而有效地提高语文和其他学科的水平,帮助学生学习汉族优秀文化并且继承发扬本民族文化。二、云南少数民族第二语言教学面临的难题云南少数民族地区学校办学条件差、师资力量
3、薄弱、学前教育发展慢且不完善,普遍存在教学质量偏差、学生辍学人数多的现象。尽管有些少数民族儿童自然习得母语和汉语,但由于各种原因,汉语文学习也存在很多问题。而且,由于民族文化和语言、风俗习惯、历史地理等各方面的原因,不同的民族和地区的汉语教育存在很大差异,即使同一民族在不同地区的教育水平也不尽相同。1.面临的汉语语言环境难题云南少数民族地区尤其是偏远山区的部分学生,没有以汉语为第一语言学生所拥有的语言环境优势,主要使用母语进行交流。课堂上大多是跟着老师读“天书”,识字也常是盲目临摹,加上学校教学中又缺乏听说的训练,课后没有使用汉语的环境,学生书面语汉文慢慢地好于汉语。学校认为学生升学主要是汉文,因此过度注重书面语,轻视口语的现象严重。这种重文轻语的做法,存在极大的弊端,反过来阻碍了学生汉文的进步。2.面临的教材难题少数民族地区主要使用国家或省统编教材,这些教材主要针对第一语言为汉语的儿童,他们有语言基础和语言环境,侧重于识字教学和书面语的训练,而少数民族儿童没有口语基础。总体而言,这些统编教材忽视了少数民族学生学习汉语的特殊性,只看见了他们与第一语言为汉语的学生的普遍性。因此,基于不同
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