（山东专用）2019年中考语文总复习 第四部分 写作 专题十五 半命题作文（讲解部分）（pdf）

1、专题十五 半命题作文 专题十五 半命题作文 清单一 半命题作文的定义 半命题作文是指命题者只提供一个不完整的作文题目，由 考生将题目空缺的部分自行补充完整后再进行写作的一种作文 形式。 清单二 半命题作文的特点 半命题作文的最大特点，就是考生在立意、选材上有较大的 自由，在一定范围内考生有一定的自主权。 与全命题作文相比， 有利于考生发挥自己的写作水平，可以较灵活地进行写作。 半 命题作文从本质上讲，只是划定了一个写作范围，而把选材、立 意的自由留给了考生。 清单三 半命题作文题目的结构形式 半命题作文题目的结构形式有如下几种：（）补前半题，如 “ ，也是一种享受”；（）补后半题，如“告别 ”； （）补中间部分，如“给 的一封信”；（）补首尾部分，如 “ ，别再让我 ”。 另外，还有补正标题或副标题 的情况。 半命题作文的补题，填充一个字、一个词，看似简单，但其中 颇有奥妙。 补题，实质上是作文构思的预热与启动，是一种秤砣 虽小却压千斤的高层次构思技巧。 方法一 半命题作文的补题原则 一、要充分挖掘题中的隐含信息 半命题作文，题目不长，其间还有空白，呈残缺式。 但是，就 在这残缺短小的

2、题目中，却隐含着不少有用信息。 命题者通过题目中的某个字、词或字词之间的某种关系，向 考生提供了以下信息。 （）暗示一定的类，即文章的文体及表达 属类，是记叙文、议论文，抑或说明文。 细而分之，是记人还是记 事，是叙事为主还是抒情为主，是缘事说理还是以理带事，等等。 （）敲定一定的质，即文题点示考生应表达怎样的旨意，抒发何 种感情，形成哪种走向的文面氛围。 （）框定一定的量，即对出 现在笔下的这一篇作文中的人与事、情与理、时与空的量，做出 某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或一理或数理，或瞬间 或久远，或局狭或广阔，等等。 （）标示一定的载体。 文以载道， 具体到一篇半命题作文，文章的旨意凭借何种具体的人、事、时、 空加以体现，这种载道的载体是题目中既定的，还是由考生自 定，对此种种，在半命题的题目中都有所点示。 审视“我这个 迷”，题目中的“我”“迷”两词前后连 缀，表明是记人叙事的记叙文。 题目中的“迷”，其含义是对某种 事物、活动、景物特别感兴趣，全身心投入，达到如痴如醉的迷恋 程度，无疑暗点了文旨。 题首的人称代词“我”，表明文章的 “量”局限于特定的一个人 “我”，局限于

3、“我”的一种兴趣爱 好。 至于这种如痴如醉迷恋的对象 载体，题目有意空缺，留 给考生自主定夺。 再揣摩文题“ 之风不可长”。 其中的隐含信息，次 第抽出： 类：“不可长”一语，对社会上的某种风气做出了一个明确的 否定判断，表明了一种决绝的态度，行文必然议论说理，当属议 论文。 质：“之风不可长”，分明是抨击、批判不正之风，伸张正 义，激浊扬清，此即本文主旨。 量：“风”是偏正短语的中心语，前面填充后，自然形成不正 之风、邪恶之风等里面的一种。 载体：用填空线隐去，由考生自揣自定，考生大可从“我”出 发，为“我”所用。 二、要与命题要求暗合神契 命题者总是从考试的能力要求出发，紧扣教材，巧拟半命题 作文题，从一个角度测试考生的认知能力、表达能力、应变能力。 面对半命题文题，必须整体揣摩出命题者的意图，以便正确定向 下笔。 知己知彼（命题者），方能百写不殆。 例如“在 面前”这个题目，稍一端详，可知文题是一 个表示态势的介宾短语。 为何以态势命题？ 最终目的是什么？ 不难看出，命题者设计这一带空白的文题，其初衷是要考生自我 营造一种环境、态势，造成特定的氛围，把生活中某一人（或数 人）置于

4、其间，述其言，叙其行，从而显示人物的某种精神、气质。 大千世界，芸芸众生，这种环境和态势，可能是有形的，如金钱、 鲜花；也可能是无形的，如威胁、困难；可能是惬意的，如奖状、成 功；也可能是恶劣的，如暴风雨、歹徒。 构思到这个程度，就不难 通过补充题目，设置一个恰当的对立物、映衬面，为构思中的人 和事创下典型的环境，从而有力地刻画人物形象，凸显文章 主旨。 面对这一文题，有的考生无视命题意图，随意补题为“在哥 哥面前”“在房屋面前”“在校门面前”，如此，也能行文，但陡然 增大了深层构思的困难。 前一题除了点明兄弟（兄妹）关系外， 难以形成对立、映衬关系；而后两题只是点出了事件发生的地 点，除此，难以发挥举足轻重的作用，也就使文章难以契合命题 者的意图与要求。 年中考 年模拟 三、要切中题旨文意 如前所述，多数半命题文题，对题旨文意都有所显露，有所 暗示。 我们要机灵扫描，深层透视，切中底蕴，以便正确补题，深 层构思。 如“ 长大了”一题，载体部分空缺，怎样补题为好？ 关键是看对点明文旨的“长大”怎样理解。 对“长大”一词，有三 种诠释可供思辨取舍：（）增高长重（一般生理现象）；（）思想

5、成熟（高级智能现象）；（）学业（事业）有成（有为的社会现象）。 可以断定，按第（）种含义补题，流于肤浅；按第（）（）种含义 补题，能揭示人与事的底蕴，从动态中演绎出明确的主旨。 又如文题“我学会了 ”，题中“学会”一词常见惯 用，但纳入文题，其旨意就当仔细琢磨了。 这里当指学习并掌握 了某种有用的知识、技能、本领，连上前面的“我”，流露出一种自 豪之情。 对题旨揣度有高下，补题也就有优劣。 “我学会了骑车”“我学会了烧菜”“我学会了打球” 填 题正确，流于一般。 “我学会了讲文明” “我学会了宽容” “我学会了珍惜时 间” 填题深刻，题旨凸显。 “我学会了打牌”“我学会了喝酒”“我学会了吸烟” 填 题错误。 四、要正中自己的生活存储 巧妇难为无米之炊。 下笔能否成功，有无感己感人的素材 入文，至为重要。 而半命题作文题正是在动用生活存储方面，为 我们提供了方便、自由。 补题时要珍视这一自由，加以充分利 用，使补出的文题正中自己素材仓库之所备。 且看“一段美好的生活给我的 ”一题，显示题旨的 空白处可有多种填法，但要正中存储，就要慎选。 一个学生暑假 回乡，与勤俭的祖父相处，对自己的乱用

6、胡花深感内疚，并力戒 之，可填“鞭策”。 一个学生考试失利后，观察风雨中蜘蛛反复织 网，感触颇深，可填“启迪”。 一个学生在校运动会 米赛跑 中体力不支而落伍，是班上的啦啦队热烈的擂鼓、整齐的呐喊使 他干劲倍增，最后夺得第二，可填“力量”。 又如“我 同桌”，题目已经限定了载体，如何填充为 好，仍视素材而定。 如果同桌系新来乍到，虽印象鲜明，但交往 很少，可填“的”，以便从旁观察描述。 如果与同桌交往频繁，磕 磕碰碰，时有冲突，填“和”为宜，以展示矛盾冲突中的人物形象。 如若对同桌的某一印象很深或某种情感很强烈，不妨选填“敬 佩”“欣赏”等。 五、要力求新颖 补题运思，在符合要求、切中题旨的前提下，还应避俗求新， 使题与文让人读后俱为之一振。 这就得讲究补题的深加工了。 一些考生面对“我生活在 之中”的半命题文题，有 如下补题，试进行比较： 填“家庭”“学校”“社会” 浅薄直露，味同嚼蜡。 填“集体”“亲人”“友谊” 正确平常，流于一般。 填“麻将声”“追星族” 切中时弊，引人警醒。 填“题海”“夹缝”“梦魇” 比喻形象，深邃新颖。 题目的新与俗制约着文章面貌的新与俗。 面对“ 的滋味

7、”这一文题，如果匆匆填上“咖啡” “中药” “甲鱼” “黄 瓜”，只能就其滋味写滋味，必然俗气浅薄。 如能扣住滋味的深 层含义，掘而深之，写出“打工的滋味”“得奖的滋味”“当干部的 滋味”，则既深又新。 再进一步，如能逆向填题：“作弊的滋 味” 心惊肉跳，“说谎的滋味” 惶恐不安，“挨批的滋 味” 打翻五味瓶，则文章的新鲜度、吸引力就更不同凡响了。 六、要符合情理逻辑 补题新也好，深也好，都要有个“度”，过度则不真，甚至有悖 情理，违反逻辑。 如“我第一次 ”，若有人补上诸如“哭”“淘气”“唱 歌”“做梦”之类，必然令人皱眉，因为这些选项都是难以界定 “第一次”的，补进题中，势必陷入伪科学的泥沼。 变换一下，选 填印象深刻的“第一次”，如“登台演戏”“领奖”则可以，因为这 一类“第一次”都是不难确认的。 如能变向构思，选填“说谎” “当家”“打工”“独自远行”等入题，则文旨文趣当会更新鲜可人 又合于逻辑，且不违情理。 综上，补题构思应当谨记：文章是生活的反映，真实是文章 的生命，巧而伪是不足取的。 方法二 补充文题的几个注意点 要易于写作。 我们要充分利用半命题作文选材自由的特 点，填

8、上自己容易下笔的内容。 如“我和 （小草、春天、智 者、母亲）的对话”，根据题意，你觉得这几个词语哪个最好 写，你就补上哪个；若觉得这几个都不怎么好写，你还可以另选 词语。 总之，应在题目要求的范围内，选择自己认为好写和有东 西可写的内容填在横线上。 要确定体裁。 在补充题目时要考虑你所写文章的体裁。 一般考场作文对文体都没有要求，所以应根据自己的特长考虑 是写记叙文，还是写说明文，或是写议论文；是写人记事，还是写 景状物，或是阐述某个道理。 如“珍惜所拥有的 ”，文题对 记叙文、议论文、书信、日记几种文体都适合，但是，你只能根据 自己的特长，抓住一种文体，补题时应扣住文章体裁和写作对 象。 该文题若写记叙文，则可补上“亲情、友谊”等；若写议论文， 则可补上“青春、生命、智慧”等。 内容要健康。 半命题作文给我们以自由选择材料的余地， 同时也放宽了题目本身的一些要求。 有的考生往往填上一些消 极的、不健康的内容，这自然降低了作文的品位。 如“ 的 滋味”，就有考生在横线上填了“打麻将”“抽烟”“喝酒”“自杀” 等词语，让阅卷者瞠目结舌，甚为困惑。 因此，我们在这方面应 引起注意，不能凭一时的感情冲动，或是为了标新立异，填一些 消极的、不健康的内容，应填积极向上、反映青少年精神风貌的 健康内容。

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