高等农林院校工科专业课教学改革的探讨

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高等农林院校工科专业课教学改革的探讨摘要：本文根据农林院校工科专业课的教学特点，从教材、课堂教学内容、实验实习内容等方面，详细阐述了其教学方式方法的改革，并提出“厚基础、宽口径、广适应”的人才培养模式需调整，“一专多能”是当前形势发展的需要。关键词：农业院校；工科；专业课；教学改革一、前言进入新世纪以后，随着大学不断扩招的进展，人才市场供大于求的矛盾日渐突出。用人单位从单纯的追求高学历向一专多能的方向转化，招聘的人才应具有雄厚的专业知识、较强的动手能力和较快适应工作的能力。快速发展的形势使“厚基础、宽口径、广适应”的淡化专业、拓宽知识面的人才培养模式受到了挑战。在新的人才需求挑战下，农林院校工科的专业课如何进行教学改革，以适应现代形势变化的需要，提高学生的专业素质，成为专业课教学需要探讨的中心问题。要做好专业课的教学改革，必须对专业课程教材、课堂讲授、实验实习等各教学环节进行全面改革，以保证专业课程的教学质量。二、教材的选择作为一本教材，其内容不仅仅是介

2、绍现有的、成熟的知识和概念，同时也应介绍科学发展过程中产生的新思想、新见解，要反映学科发展的新动态。学习已有的知识仅仅是一种手段，开拓未来才是真正的目的。现代科学技术的发展日新月异，教材内容必须与时代科学发展进度相一致。因此，专业课的教材必须逐年选用具有时代气息，反映科学发展新动态、新理论、新知识的优秀教材。即使这样，教材内容也落后时代35年，失去了它的新颖性。完全按教材教学，会使学生在学校所掌握的知识与科学的实际有较大差距，使学生一踏入社会就感到知识的落后，无法很快地适应从事的工作。因而，专业教学必须在依据教材内容，将本学科基本概念、基本理论、基本构造和原理等共性知识讲明的基础上，通过介绍新知识、新概念、新构造、新理论，直接引导学生接触学科发展的前沿。特别是将教师本人学科研究的新热点、新成果、新动向穿插于教材的课堂教学内容中，让学生获得新知，激发学生探索科学奥妙的兴趣。这样，既活跃了课堂，又弥补了教材的不足，激发了学生对该课程的兴趣。三、教学计划和教学内容的适时改革“厚基础、宽口径、广适应”的人才培养模式，使专业课程和课时大量被缩减。众多的公共选修课设置杂乱，垃圾课程较多。跨系统、跨

3、专业选课较多，学生听不懂，成绩较差，浪费大量学时。专业课程和课时被大量缩减的结果使学生的专业知识肤浅，广而不精。目前，大学生的就业仍以专业方向为主，用人单位以精通专业知识的对口招聘为主，使学生所学知识不能满足用人单位的要求。因此，适时改变人才培养模式，修改教育大纲和人才培养方案，成为提高教学质量的关键。我们在人才培养方案的框架范围内对专业教学计划进行了修改，增加专业课时和选修课，增强了学生的专业知识。课堂教学内容不仅要体现本课程的特点，而且要紧紧围绕培养目标进行。我们对各门课的教学内容、教学方法及各课程之间的衔接进行了研讨和调整。对于部分陈旧的内容进行了删除。对相近课程的重复内容合并，节约课时。将新技术、新知识、新理论、新观点归纳、精选、充实到课程中，努力反映本学科的最新研究成果，给学生新知。让学生在学校所掌握的知识与学科的实际发展水平相近，使学生很快地适应将来从事的工作，激发起学生对学科前沿继续探索的兴趣及强烈的创新欲望和激情，培养具有较强创新意识和创新能力的人才。课堂讲授主要是突出重点，着重对共性理论的讲解。个性特点及实践技能性强的内容在实习中解决，以突出重点，提高时间利用率。运用

4、多媒体教学软件等现代电化教学手段，静动结合，动声相配，使感性认识与理性认识紧密地结合在一起，在有限的课时内，可最大限度地提高时间利用率。四、实验实习内容与方法的改革实验实习课，是学生对课堂抽象内容的感性认识，是课堂讲授内容的验证、巩固、补充和实践技能训练的重要实践性教学课。通过实验实习课，验证课堂理论、定理、公式、特性，巩固课堂知识，补充结构装配、间隙调整、故障诊断、使用保养等因繁琐而课堂无时间详细讲解的内容。通过学生的亲自操作，达到巩固课堂知识、补充课堂内容、提高学生的实践操作技能、调动学生的学习兴趣的目的，为学生将来更快地适应工作需要，成为社会需要的精英人才打下良好的基础。我们对专业课程的实验实习课进行了改革。其方法是：根据教学内容，把结构和理论结合起来，实验实习内容密切配合课堂讲授内容和进度进行。实习中以强化检测、调试为重点，着重学生的技能培养，达到技能和理论的统一。注意典型机型的深化和特殊机型的突出，实现共性与个性的统一。开放实验室，让学生利用业余时间进入实验室，以弥补实验学时的不足。五、教学实习内容和方法的改革课程教学实习，是根据教学大纲和课程特点的要求，在课程结束后对学生进

5、行实际操作技能训练的过程，以使学生达到掌握实际操作技能的要求，是一项重要的实践教学环节。它将整个教学内容综合贯穿起来，使整个教学内容有机地结合成一个整体。通过实践，认识、巩固、提高课堂理论，达到巩固课堂知识、增强实践技能的目的。由于连续多年的扩招，使实验实习设备更加感到不足。为解决实习中少数人干多数人看的问题，我们对实习内容和实习的组织形式进行了改革。实习内容的改革：在全面实习的同时增加重点实习内容，以强化教学重点难点的突破。实习组织方式的改革：根据实习内容分为多个不同实习内容的小组，齐头并进，定期轮换，从而在不增加设备的情况下，创造了人人动手的条件和机会，保证实习质量的提高。六、学生科研与创新能力的培养学生参与老师的科研工作或在老师的指导下参与一定的科技活动，是学生所学知识的综合运用，是对学生进一步加强分析问题、解决问题能力的培养，是学生获得创新成果的主要途径。为了使学生全面掌握科学研究的方法和步骤，提高学生的创新能力，我们让学生从大二开始，利用业余时间和节假日，实行教师指导、研究生引路的办法，提早参与老师的科研课题。学生参与撰写课题申请报告、研究方案制定、研究实验过程、总结结题、撰

6、写论文的全过程。学生在科研活动中，对所学知识进行综合的运用、巩固和提高。同时，带着科研中的问题去探求新的知识，在解决问题的过程中提高独立获取知识的能力和创新性思维能力，掌握进行科学研究的方法和课题申请、论文撰写的方法，增强了学生的创新能力。21世纪是创新的世纪，形势在不断发展，人才知识的需求方式也在不断地改变，现在的人才需求是一专多能。人才培养模式应随形势的变化而不断调整，应由“厚基础、宽口径、广适应”的人才培养模式，调整为“厚基础、精专业、广适应、善创造”的人才培养模式。在人才供需矛盾越来越严重的新形势下，为适应形势发展的需要，应努力进行新的人才培养模式的探索，为新形势下人才培养模式和专业课的教学开辟一条新路。参考文献：1王会明.农业工程类专业课教学改革的探讨J.中国现代教育论坛，XX.2冯承明.培养21世纪富有创新精神和实践能力的高素质人才J.山东农业教育，1999，.3孙增良.进一步转变教育观念做好素质教育和创新教育工作J.山东农业教育，1999，.4王芳.浅谈植物学课程教学改革J.山东农业教育，1999，.5山土鲁人.浅谈现代大学教育的弊端EB/OL.http：/a/XX-11-20.课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。

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