高校管理会计课程教学问题研究
6页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果高校管理会计课程教学问题研究管理会计课程为高校会计类专业开设的一门必修课程,旨在培养高素质的管理会计人员。随着世界经济格局的变化和中国经济高速、高效、科学的发展,对以资源有效使用为核心的管理会计工作也相应提出更高的要求。我国企业的管理会计工作主要是会计人员担任,这些人员管理会计知识的学习一般都在大学阶段,那么对于高校来说,如何培养出既懂得国际先进管理思想和管理方法,又具有较高业务能力与我国实践相结合的高标准、高素质管理会计人员呢?这给管理会计教学提出了更高的要求。一、高校管理会计课程教学存在的问题1.教学目标的制定缺乏系联盟统性我国市场经济的不断发展,使得企业非常需要管理会计人员。但刚毕业的会计专业大学生,一般不能做到上岗就能担任起企业的管理会计工作。分析原因主要是高校管理会计教学目标的制定存在一定问题。当前高校管理会计课程教学目标的制定一般不够具体,制定时缺乏企业实践调研,从而使教学目标的定位不能与时俱进,缺乏系统性、科学性,教学目标一般比较陈旧,无法
2、满足为教学工作指导方向的要求。从而使得教师在教授这门课时缺乏明确的导向,重点不明确、新知识点缺乏,从而影响学生对管理会计课程知识的认识,实践能力也就较弱。2.教学内容安排不够完善管理会计课程教学内容与企业实践结合较紧密,但由于和财务会计、财务管理比起来对管理会计的重视程度不够,课时设置较少,实践教学内容强调不足。致使教师一般较重视理论内容的讲授,也就不排除教师只依赖教材去上课的情况。学校不去激励教师去学习管理会计的实践知识,教学内容只重视理论,也就无法培养出实践能力强、适应企业需要的管理会计人才。3.教学过程缺乏师生互动管理会计教学过程还主要是以教师为中心的教学模式,教师过分地重视自身的主导作用,而忽视学生在学习中的主体作用,教师和学生在教学过程中的配合不够,二者的互动性较弱,表现为课堂气氛不够活跃学生没有在教师的带动下积极地思考和参与课堂练习活动。长期下去,不利于学生主动性积极性的发挥,学生由于积极性和主动性没有得到教师的激发,主动学习的意识就不强,主动发现问题提出问题的能力不足,思考不够深入,对管理会计知识的掌握和能力的培养也就效果不好。4.教学手段得不到充分利用管理会计教学普遍采
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