高职《应用伦理学》教学研究与实践
8页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果高职应用伦理学教学研究与实践应用伦理学的兴起,归因于伦理学内部发展遭遇到的困境及外部社会实践需求两大因素,其任务在于分析现实社会中不同领域中出现的重大问题的伦理维度,为因其产生的道德悖论的解决创造对话平台、提供伦理支持。随着时代的发展和社会的进步,它在直面时代问题、应对现实挑战方面所发挥的作用日益显现,逐渐成为当代伦理学的重要分支。西方应用伦理学的教学与研究,自20世纪六七十年代起,至今已取得长足的发展和丰硕的成果,且成为专业教育中的重要课程。相较之下,我国的应用伦理学教学略显滞后,高校的应用伦理学教育尚未普及,高等职业院校的应用伦理学教育更为缺乏。高等职业院校作为构建终身教育体系的核心力量,培养的不仅是技能型人才,更是具有深厚文化素养和持续学习发展能力的高端技能型人才。因此,高职院校的课程设置,不仅应当包括专业知识与技能方面的,还应包括有助于引发学生思考、提高学生人文素养和可持续发展能力的课程,应用伦理学课程即为其中之一。鉴于此,江苏城市职业学院在建筑
2、工程、机电一体化、计算机软件应用、环境监测等专业开设了应用伦理学的素质教育课程,在教学目标、教学内容和教学方法等方面做了初步的探索。一、课程教学目标与内涵高等职业院校设立的许多专业,如会计、建筑工程、环境监测、软件技术等都涉及到应用伦理学问题。鉴于伦理与多重专业领域的融合,应用伦理学教学的一般目标,是为“受教育者提供不同专业领域里重要问题的伦理维度联盟和思考,为这些问题在实际生活中的争论与解决创造一种思想的对话”,使受教育者将来在“专业领域中能够明确个人态度”。而高职院校的应用伦理学教学目标,在此基础上,还应带有明确的能力本位和职业导向性,不仅要使学生认识到日常生活实践和专业领域活动与伦理密切相关,而且要使他们能够发现其中的伦理问题,更要培养他们解决可能遇到的伦理问题的能力。其内涵为从一般合理性推理和对伦理规范的认知,到对日常实践的关注反思与自觉践行,再到能够处理道德难题的伦理实践技能的掌握。具体而言:第一层,在提升伦理认知水平的基础上,强化伦理责任意识和职业道德。帮助学生正确认识和分析专业领域中的伦理关系,通过拓展专业伦理内涵的方式,树立学生的社会责任意识;第二层,自觉践行专业伦理原
3、则与道德规范。让学生学会关注所有利益相关者的福祉,了解正确处理与雇主、同事、客户等主体之间关系的行为规范。因此,在不同专业伦理问题的探讨中,诚实与守信、公平与正义等范畴始终贯穿其中;第三层,掌握解决现实道德难题的方法,具备解决伦理问题的能力。这是高职应用伦理学教学的实践目标。要让学生迈出校门走上工作岗位后,直面专业活动中各种伦理冲突与困境时,能够自觉运用相关知识,正确识别和理性分析伦理问题,并建设性地解决这些问题。二、针对性的教学内容重构1.把教学与重大的现实问题结合起来。现代社会所出现的诸多现实问题是传统伦理学理论所无法应对的。例如,研究人与自然关系的生态伦理,其中“所包含的道德问题属于我们时代中最新颖的、富于挑战性的道德困境”,而“这些问题之所以最新颖,是因为它们要求我们考虑这样一种可能,即承认动物、树木和其他非人的有机体也具有权利”。应用伦理学研究和解决社会公共领域引起争论的道德困境,必然关注社会重大现实问题。因此,在教学中重点选择了当代社会道德爬坡与滑坡争论、生态与环境伦理、经济与企业伦理、生命伦理等作为教学的部分内容,对当代道德的现状、人类中心主义、可持续发展、企业道德经营、
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