透视“0教案”
5页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果透视“教案”记魏新华和他的“0教案” 教案是什么?为什么要写教案?答案容易找到,却又让无数人困惑与无奈。“教案”改革的实质就是用来解放教师时间、辅助教师成长,进而让备课真正贴近课堂的一种手段。 摘自魏新华工作日记 山东省滨州市滨城区小营中心小学是鲁北平原上一所很不起眼的学校,平实得甚至略显寒酸。远远望去,校园里一棵榆树,散披着些凌乱,微风里孩子们的读书声,若浓若淡地飘进我们的耳朵。 就是这样一所普通的农村小学,却突然名声雀起他们的“教案”改革令整个教育界争得面红耳赤,使“教案”的话题炙手可热。 时间追溯到年月日,这一天滨城区教育局召开了教学管理经验交流会,小营小学校长魏新华做了“教案”的实践与思考的报告,一下子就震惊了在座的全区多名校长。 岁的魏校长,成了第一个敢向教案叫板,直陈教案诟病的“教案改革第一人”。 许多人瞪大眼睛问他,没教案怎样上课?简直不可思议。精瘦的魏校长侃侃而谈,所谓教案是课堂教学前教师预先设计的教学方案,是教师认真钻研课程标准、教材、
2、教参,分析学生情况后,在头脑里形成的教学目标要求、重点难点、教学思路、教学环节和策略的表现形式。教学质量的高低,是由教案实用与否、是否符合教学实际、能否取得理想的教学效果决定的,而不是由教案的具体表现形式决定的。现实中长期机械僵化的备课管理制度,逼得老师只能被动地抄教参、抄教案,这些费时又误工的千篇一律的“形式教案”,缺乏课堂教学的针对性,即便是按照教案上课,有时效果并不好,还会扼杀学生的创造力。教案就只剩下了应付领导检查这一项功能,其实是彻头彻尾的伪教案。 改革教案,并非仅仅为了“教案”而教案的,否则就会从一个旧的误区走入一个新的误区,教案的最终目的,就是让课堂更加贴近学生,使教师养成一种积极主动、注重实效、教案形式多样化的备课习惯和风气。 那么如何才能还原假教案成“真教案”,魏新华早在一年前就苦苦地思考这一问题,变“负”为“正”,必然要迈过“”这个坎,于是他推出了“教案”方案,取而代之的是“五项”备课管理措施: 一是转变职能,由检查备课改为指导备课,由课后查改为课前谈。以前课后检查评定是“马后炮”,实际发挥的作用很有限,现在把工作移到课前,老师们聚在一起“谈课”,任课老师谈教学目标
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