过程写作法在高中英语写作教学中的探索与实践
6页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果过程写作法在高中英语写作教学中的探索与实践一、目前写作教学的弊端对大多数教师而已,目前的写作教学一般采用以行为主义理论(behaviorism theory)作为其理论基础的结果教学法(product.focused approach)。其过程是:老师提供范文针对范文进行讲解和分析学生进行模仿写作教师批改、打分。纵观整个写作过程,学生的所有活动都是在教师的完全而绝对的支配和控制下完成的,很少有自由创作的空间,于是写作就成了机械的输入(input)和输出(output)的过程。既不注重写作过程的完整性更不关心学生的个性差异,对于大部分学生来说,整个写作过程枯燥无味,纯属机械操作;对于教师而言,明知大部分学生只关心作文的分数,对批改后的作文本身不会给予太多的关注,但也无能为力,还要把大量的时间和精力浪费在作文的最终评改上。在整个写作教学中,学生是处于被动的状态,学生的主体地位得不到承认,长此以往,学生的写作兴趣渐弱,对写作也逐渐产生厌倦或畏惧情绪。二、过程写
2、作法的运用探索对过程教学法的推广有较大贡献的美国新罕布什而大学的唐纳德一默里曾经说过:“这是一个用语言进行发现的过程,是一个用语言探索我们的知识,探索我们对知识的感受的过程,是一个用语言了解我们的世界,评判我们所了解的世界知识及交流我们所了解的世界知识的过程。”在实践中我们可以把这一过程分三步,现以牛津版教材模块一中的Unit Two:GrowingPains中笔者设计的写作训练作为案例分析,来阐述过程写作法的运用。在模块一第二单元Growing Pains的Welcome部分中,教材只是用图片和话题引出成长烦恼之一:代沟Generation Gap,并没有写作要求,但学生应该会很有话想说,能产生写作的冲动,因此设计一个写作任务肯定能激起学生的兴趣,具体操作如下:1准备:第一步:激活灵感,讨论主题该单元的Welcome部分设计的话题是成长烦恼之一的父母与孩子之间关系问题,主要讨论Generation Gap,笔者利用书本上的图片,从与父母的冲突开始,引导学生一起探讨代沟问题。果然,他们积极提问,主动回答,踊跃发言,有的让人感动流泪,有的让人深思。见学生们都在情感上有了触动,有了很强的想
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