电子文档交易市场
安卓APP | ios版本
电子文档交易市场
安卓APP | ios版本

2015-2016学年人教版必修4 第12课 苏武传 课件(26张)

63页
  • 卖家[上传人]:小**
  • 文档编号:60720796
  • 上传时间:2018-11-18
  • 文档格式:PPT
  • 文档大小:1.40MB
  • / 63 举报 版权申诉 马上下载
  • 文本预览
  • 下载提示
  • 常见问题
    • 1、12 苏武传,背景助读,相关链接,知识梳理,汉朝自高祖刘邦白登之围(公元前200年)后,历经惠帝、 吕后、文帝、景帝,几十年中始终面临着匈奴的威胁,但 是国家还需要积累实力,便一直隐忍不发。经过六十多年 的休养生息,尤其是文帝、景帝在位的四十年里,国家日益 发展富强起来。武帝即位后,对匈奴发起反击的时机已经 成熟。而匈奴作为一个流窜于塞北大漠的野蛮部落,生产极其落后,要靠互相兼并、抢掠、侵略获取财富来补充他们的需要,因而人人好战,人人利战。汉朝则与此相反,对匈奴发动战争,从财物上考量实际就是得不偿失。为了每一次军事行动,都要拿出大量的军费,这对帝国的财政造成极大的压力,势必也会影响到国家的经济发展和人民生活。所以在取得了几次胜利后,转而重视结盟。恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,这便构成了苏武出使匈奴的背景。,背景助读,相关链接,知识梳理,1.班固(3292),我国东汉著名史学家、文学家。字孟坚,东汉安陵(今陕西咸阳)人。少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书。汉和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来,班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。代表作有汉书两都赋咏史诗。

      2、2.汉书:我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。全书有十二本纪、八表、十志、七十列传,共一百篇,八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭和马续续写的。,背景助读,相关链接,知识梳理,1.注字音,背景助读,相关链接,知识梳理,2.识通假 (1)畔主背亲(“畔”同“叛”,背叛) (2)与旃毛并咽之(“旃”同“毡”,毛织的毡毯) (3)掘野鼠去草实而食之(“去”同“弆”,收藏) (4)空自苦亡人之地(“亡”同“无”,没有) (5)信义安所见乎(“见”同“现”,表现) (6)请毕今日之齅(“齅”通“欢”,欢聚) (7)因泣下霑衿(“霑”,同“沾”;“衿”,同“襟”) (8)与武决去(“决”同“诀”,辞别),背景助读,相关链接,知识梳理,3.解多义,背景助读,相关链接,知识梳理,背景助读,相关链接,知识梳理,背景助读,相关链接,知识梳理,背景助读,相关链接,知识梳理,背景助读,相关链接,知识梳理,4.辨活用 (1)单于壮其节(形容词的意动用法,以为壮) (2)欲因此时降武(动词的使动用法,使投降) (3)空以身膏草野(形容词的使动用法

      3、,使肥沃) (4)反欲斗两主(动词的使动用法,使争斗) (5)武能网纺缴,檠弓弩(名词活用为动词,结网、用檠矫正弓弩),背景助读,相关链接,知识梳理,5.分古今,背景助读,相关链接,知识梳理,6.明句式 (1)缑王者,昆邪王姊子也。(判断句,“者也”表判断) (2)非汉所望也。(判断句,“也”表判断) (3)汉天子我丈人行也。(判断句,“也”表判断) (4)单于子弟发兵与战。(省略句,省略介词“与”的宾语“之”) (5)送匈奴使留在汉者。(定语后置句) (6)为降虏于蛮夷。(状语后置句) (7)何以汝为见?(宾语前置句和介词结构后置句) (8)子卿尚复谁为乎?(宾语前置句) (9)何以复加?(省略句,同时是介词结构后置句) (10)见犯乃死,重负国。(被动句) (11)大臣亡罪夷灭者数十家。(被动句,定语后置句) (12)皆为陛下所成就。(被动句),问题导思,多维探究,文脉图解,技法鉴赏,文本对译,目标一 把握文章的内容 1.苏武是在什么情况下出使匈奴的? 提示:在连年的战争之后,且鞮侯送回汉朝的使臣,汉武帝准备礼待单于的情况下,苏武出使匈奴。 2.文章以精彩的笔墨写了匈奴的招降和苏武

      4、的坚贞,匈奴的招降有几次?各运用什么方法? 提示:有三次。第一次匈奴让卫律劝降,被苏武斥退;第二次用艰苦的环境折磨,苏武卧冰餐雪,持节不改;第三次让李陵劝降,遭苏武驳斥。,问题导思,多维探究,文脉图解,技法鉴赏,文本对译,3.卫律和李陵的劝降有什么不同?请用简明的语言加以概括。 提示:卫律劝降,语言直露,惊心动魄。李陵劝降,攻心为上。他以朋友的身份推心置腹,处处为苏武着想,又辅之以自己的遭遇,更使他的劝降具有说服力。 4.对于卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同? 提示:面对不可一世的卫律,苏武正气凛然、怒目呵斥,措辞坚决,与对方进行激烈的斗争。而面对李陵时,苏武一方面有悲在心,为故友感到惋惜,措辞较柔和,另一方面坚持心中的原则,在投降问题上说话斩钉截铁、毫不退让。,问题导思,多维探究,文脉图解,技法鉴赏,文本对译,目标二 学习传记写人的手法 1.课文在写人时,有详有略。本文主人公是谁?哪几个人物写得详细?哪些人物写得简略? 提示:主要人物张胜、卫律、李陵,侧面反衬传主品格;次要人物单于、汉使者略写勾勒故事。,问题导思,多维探究,文脉图解,技法鉴赏,文本对译,2.苏武入

      5、胡遭遇变故曾两度欲引刀自决,后来被困地窖、牧羊北海时却又千方百计要活下去。这前后不一的做法是否矛盾?会不会影响他爱国志士的光辉形象? 提示:不矛盾,也不会影响苏武的形象。引刀自绝是表示坚决不投降的决心,维护尊严;坚强地活下去是打消匈奴摧毁其肉体、征服其意志的念头,同样是在维护尊严。,问题导思,多维探究,文脉图解,技法鉴赏,文本对译,3.卫律、李陵同是汉朝的叛徒,他们的性格特征有什么不同? 提示:卫律卖国求荣,傲慢无礼,阴险狡诈。李陵对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不坚定。 4.本文塑造了一个怎样的苏武形象?简要谈谈你的理解。 提示:苏武有清醒的外交意识,待人接物不卑不亢,面对威逼利诱坚贞不二,长达十九年守节不移,表现了富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈的民族气节。,问题导思,多维探究,文脉图解,技法鉴赏,文本对译,1.本文是如何运用对比映衬手法来塑造苏武这一形象的?,问题导思,多维探究,文脉图解,技法鉴赏,文本对译,2.我们应该怎样看待苏武的忠君?苏武的忠君是否带有愚的成分? 提示:苏武的忠君表面看起来是对汉武帝,但实际上是对国家对人民的。身为汉使出使匈奴,在遇到意

      6、外事件之时,他首先想到的是不能屈节辱命,不能使人格、国格受辱,为了大汉王朝的利益,愿意赴汤蹈火。如果他变节投降,那么他个人虽安享富贵,但国家与人民无疑会蒙受屈辱。当然武帝的恩情也不能抵消其对苏武亲人的伤害之过,苏武一味强调武帝对他们父子莫大的提拔之恩,因此愿意为之肝脑涂地也不免带有愚的成分。,问题导思,多维探究,文脉图解,技法鉴赏,文本对译,问题导思,多维探究,文脉图解,技法鉴赏,文本对译,苏武传除典型的环境和细节描写外,其鲜明的对比手法也值得我们借鉴。作者为了凸显苏武的民族气节,文中着重写了三个叛徒,与苏武形成鲜明对比:一个是副使张胜,一个是为虎作伥的卫律,一个是曾为朋友的李陵。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节,屈服在敌人脚下。唯独苏武大义凛然,为了民族尊严和汉王朝的利益,宁死不屈。卫律以刀剑威胁苏武,苏武却不为所动,这突出了苏武不畏强暴、忠贞爱国的品行;李陵委婉劝降,苏武却断然拒绝,这表明了苏武忠君不渝、宁死不降的决心。本文在对比中突出苏武的可贵品节,为我们塑造了一个丰满的、动人的、高大的民族英雄形象。 学以致用 将人物置于对比之中,是传记或小说塑造人物常用的方法之一。请借鉴本

      7、文的手法,写一段文字,力求通过对比表现人物的某些特点,200字左右即可。,问题导思,多维探究,文脉图解,技法鉴赏,文本对译,写作示例:在高中阶段,我有两位国宝级的老师,让我一直难以忘记。一位是化学王老师,一位是数学周老师。王老师人邋遢:冬天是清一色的灰色羽绒服、灰裤子,灰白色的头发有时戴上一个灰色鸭舌帽;夏天更简单了,一件灰色的T恤加灰色的长裤,脸也被晒得灰不溜秋的。人不光鲜,课精彩。题目经他一讲,好像发生化学反应一样,没有不溶解的。他对“摩尔”的发音,至今想来都好笑。周老师人帅,鞋子是别致的,衣服是新潮的、头发是油亮的,清瘦脸,白面皮,金丝眼镜,江南口音,50多岁的人了,讲课一丝不苟。最让人称绝的是画图从不用尺子、圆规一类的器械,随手一画,标准极了。他的讲课,正像王小玉说书,丝丝入耳,妙不可言。,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技

      8、法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技

      9、法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,问题导思,多维探究,文脉图解,文本对译,技法鉴赏,美文品读,素材开发,坚 守 佚 名 问一问大漠,对苦难的忍耐能持续多久?问一问苍穹,对寂寞的坚守能持续多久? 滚滚红尘,斗转星移,熙来攘往的人群中,谁能挺胸昂首、心不跳脸不红来一声斩钉截铁的回答? 所以,两千年前,苏武用十九年大好时光演绎的那份坚守更显得凄婉动人! 士有舍生取义,杀身成仁,苏武慨然选择了从容赴死,可死却是那样的不遂人愿。“见犯乃死,重负国”,“欲自杀”,张胜、常惠共同阻止了他;“单于使卫律召武受辞”时,苏武“引佩刀自刺”,重伤气绝,“半日复息”,不得死;面对卫律高高举起的利剑,张胜腿软请降,但苏武固自岿然不动!大丈夫,死有何惧?死则死耳,何必拖泥带水。 然而,抱定必死之心的苏武却拖泥带水地活了下来。,美文品读,素材开发,重伤的苏武,身陷大窖,没吃没喝。天可怜见他苏武,下起了雪。苏武就卧病啮雪吞毡,竟奇迹般地没有死掉!单于以为苏武有神灵护佑,不可忤逆天意,就把他放逐到遥迢的北海,就让时间来证明一切吧,就让北海的风雪尘沙去打磨这个硬气的大汉臣子的棱角吧。 感谢单于,他的这一决定为我们炎黄子孙留下了一道永恒而亮丽的风景:浩浩大漠,茫茫荒原,青青碧空,猎猎朔风,一位老人,须发尽白,沉默倔强,手杖汉节,羝羊为伴。 感谢苏武,他的这一选择为我们华夏儿女留下了一笔酸涩而丰厚的财富:荣华富贵,离合悲欢,苦难寂寞,长夜寒冬,该抛则抛,该忘则忘,该受则受,该忍则忍,心如铁石。,美文品读,素材开发,诚然,水往低处流,人该往高处走、阔处走,可不义之荣华富贵于你如浮云,早已被抛到九霄云外。不错,无情未必真豪杰,你眼中没有望断天涯路的白发娘亲,没有手足兄弟,没有结发妻子,没有可爱的儿女,你似乎忘记了有情未必

      《2015-2016学年人教版必修4 第12课 苏武传 课件(26张)》由会员小**分享,可在线阅读,更多相关《2015-2016学年人教版必修4 第12课 苏武传 课件(26张)》请在金锄头文库上搜索。

      点击阅读更多内容
    最新标签
    发车时刻表 长途客运 入党志愿书填写模板精品 庆祝建党101周年多体裁诗歌朗诵素材汇编10篇唯一微庆祝 智能家居系统本科论文 心得感悟 雁楠中学 20230513224122 2022 公安主题党日 部编版四年级第三单元综合性学习课件 机关事务中心2022年全面依法治区工作总结及来年工作安排 入党积极分子自我推荐 世界水日ppt 关于构建更高水平的全民健身公共服务体系的意见 空气单元分析 哈里德课件 2022年乡村振兴驻村工作计划 空气教材分析 五年级下册科学教材分析 退役军人事务局季度工作总结 集装箱房合同 2021年财务报表 2022年继续教育公需课 2022年公需课 2022年日历每月一张 名词性从句在写作中的应用 局域网技术与局域网组建 施工网格 薪资体系 运维实施方案 硫酸安全技术 柔韧训练 既有居住建筑节能改造技术规程 建筑工地疫情防控 大型工程技术风险 磷酸二氢钾 2022年小学三年级语文下册教学总结例文 少儿美术-小花 2022年环保倡议书模板六篇 2022年监理辞职报告精选 2022年畅想未来记叙文精品 企业信息化建设与管理课程实验指导书范本 草房子读后感-第1篇 小数乘整数教学PPT课件人教版五年级数学上册 2022年教师个人工作计划范本-工作计划 国学小名士经典诵读电视大赛观后感诵读经典传承美德 医疗质量管理制度 2 2022年小学体育教师学期工作总结 2022年家长会心得体会集合15篇
     
    收藏店铺
    关于金锄头网 - 版权申诉 - 免责声明 - 诚邀英才 - 联系我们
    手机版 | 川公网安备 51140202000112号 | 经营许可证(蜀ICP备13022795号)
    ©2008-2016 by Sichuan Goldhoe Inc. All Rights Reserved.