三年级语文下册 第六单元 导学案（无答案） 苏教版

1、17.“你必须把这条鱼放掉！”第一课时学习目标:1学会本课生字，理解部分词语的意思，能用“必须、小心翼翼”说一句话。2正确、流利、有感情地朗读课文。3初读课文，整体上把握课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉。学习重难点:正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清课文层次。课前预习，课中交流:1读准字音，认清字形，正确书写。（1）你有什么好方法记住这些生字，说给其他同学听听。（2）查字典或联系上下文理解下列划横线的词语，并能用“必须、小心翼翼”造句。 涟漪 允许 坚定 铭刻 必须 小心翼翼 赞赏 鱼竿 低沉 规定 丝毫 斩钉截铁2有感情地朗读课文。（1）读通顺、读流利，并请别人评价。（2）小组内分角色朗读，思考：a课文题目和以前学的有什么不一样的地方？为什么加了双引号呢？b这是谁说的话？c课文中的你是谁？（3）再读课文，思考： a汤姆钓到的是一条什么样的鱼呢？ b为什么必须把这条鱼放掉？ C结果怎样呢？3概括课文主要内容。这篇课文讲述了汤姆 ，而爸爸却 的故事，教育我们应该 。课堂展示:1“小故事”演讲。2每日名句积累。3谈话导入，揭示课题。4学生展示自己的预习成果。合作探究:1找

2、出课文中描写汤姆钓鱼动作的词，感受用词的准确。2“爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。”从爸爸的这一神态中，你体会到了什么?(鱼很大，爸爸为儿子的聪明能干而高兴)。3想想该怎样读才能让人觉得这条鱼很大，找出关键词句。（“弯成了弧形”、“惊喜”、“拖”、“哇!一条从未见过的大鲈鱼！”）4比较：“你要把这条鱼放掉。和“你必须把这条鱼放掉！两个句子的语气体会“爸爸”的态度是坚决的，语气是强烈的。你能把爸爸斩钉截铁的语气读出来?展示交流:1各组就问题进行讨论，并将讨论的结果和大家作一个汇报。（小组讨论中中，要做到人人发言。）2其他同学可对他们的回答进行补充和提出不同的意见。3老师可进行适当的点拨和引导，相机指导朗读。练习提升：我会填爸爸 说：“孩子，你必须把这条鱼放掉！” “为什么？”汤姆 说。爸爸 说：“现在是晚上10点离允许钓鱼的时间还有两个小时。”汤姆 说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候掉到了鲈鱼。”“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定”爸爸_说。拓展延伸:1自读课文，找出课题所在的自然段，在书上用“”划出。2认真地边读边划，思考从这句话中读懂了什么？第二课时

3、学习目标:1复习上节课主要内容，能用“允许、不管都”造句。2正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3精读课文，体会汤姆心情的变化，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，从而知道遵守社会公德、社会规定是人人必须做到的，应该成为自觉自愿的行动。学习重难点:认真品味课文中父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。课前预习: 1汤姆的心情前后发生了什么样的变化？找出关键的句子。2“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”你从这句话中读懂了什么？你觉得这是一个怎样的父亲？3完成补充习题四、五题4用“不管都”的句式说一说生活中遵守规则的例子。课堂展示:1“小故事”演讲。2每日名句积累。3复习导入，听写词语。4学生展示自己的预习成果。5讨论交流学习课文二、三两部分。合作探究:1要放掉这样一条从未见过的大鲈鱼，汤姆是多么舍不得呀。那么可以不放吗?谁能根据课文说说你的理由? 2讨论：“那晚的情景”指怎样的情景?“爸爸坚定的话语”指什么话?“铭刻”是什么意思?为什么“那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边”? 3听了爸爸的话，最终汤姆也把鱼放掉了，他后悔吗？为

4、什么？那么汤姆又是怎样的人？展示交流:1各组就问题进行讨论，并将讨论的结果和大家作一个汇报。2其他同学可对他们的回答进行补充和提出不同的意见。3老师可进行适当的点拨和引导，相机指导朗读。巩固延伸:1若干年后，汤姆凭着诚信成为一个伟大的建筑师，每当遇到什么事，他总会情不自禁地对爸爸说：“ 。”18 2写一写自己的一次课余活动，注意描述动作细节，也要把当时景色、心理以及活动过程、结果叙述一下。18狼和鹿【导学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。【导学重难点】1、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。2、有条理地复述课文，内化积累课文语言。 第一课时【导学预习】初读课文，学会生字，了解狼和鹿之间的关系，对比认识凯巴伯森林前后的景象。【导学过程】一、解题1、 谈谈你对“狼”“鹿”的认识。 狼： 鹿：2、想象关系：这两种动物出现在一起，它们之间可能发生

5、什么事情呢？请你在它们中间加个字来表示。（ ）二、初读课文，整体感知。1、要求：朗读课文，读准字音，读通句子。2、掌握生字 一类字：认读、书写、组词 凯 葱 捕 杀 其 饥 退 惨 染 旦 二类字：认读 贪婪 下毒手 大约 哀嚎 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首多音字：提防 血泊 （多音字要能说出另外的读音 ） 3、分自然段读通课文，说说课文每一段讲了什么？ 三、再读课文，对比认识变化。 1、默读课文 ， 找出描写凯巴伯森林的句子。 2、交流讨论两组句子（1）交流：一百多年以前， 整个森林像着了火（2）品析对比 a品味词句。读一读句子，圈出反映此时森林特点的词语读一读。 b想象情景，感情朗读 。 c 认识变化 一百多年以前凯巴伯森林那么美好、安宁、和谐，可是二十五年后好多的绿色却被枯黄所代替，多么巨大的变化啊！此时你想说些什么呢？ d对比朗读有感情地朗读两段话，把你的体会表现出来。4、 激疑，提出问题了解了森林前后的变化，此时你有什么问题要问吗？【作业】 1、写习字册，抄写词语 2、继续朗读课文第二课时【导学预习】 品读课文，知道事物之间存在着密切的联系，懂得保持生态平衡的重要

6、性，并有条理复述课文 【导学过程】 一、品读课文，寻找根源。 是什么促使森林25年间发生如此巨大的变化呢？（一）原因之一 ：（ ） 读第二自然段 人们为什么要捕杀狼？当地居民是怎样捕杀狼的？（2） 原因之二 ： （ ） 读第三自然段 鹿的大量繁殖导致了怎样的后果？狼被捕杀前后，鹿自身的灾难有什么变化？ 鹿在数量上有哪些变化？（四千十万八千）（三）原因之三 ： （ ） 再读第二、三自然段，深入思考。 三、对照感悟，明白事理。1、学习第四自然段（1）自由读，想象说话：看到整个森林像着了火，绿色在迅速消退，枯黄在不断蔓延，疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡，人们如梦初醒（鹿群恍然大悟狼群感慨万分）请选择其中一个为开头想象说话。 （2） 理解“功臣”“祸首”的含义 “功臣”是什么意思？这里的“功臣”指谁？为什么贪婪可恶的狼却是森林和鹿群的“功臣”？“祸首”是什么意思？这里的“祸首”指谁？为什么美丽可爱的鹿却是森林 的“祸首”？（3）、练习复述 a画图表示三者关系 b用“因为所以”说话强化三者关系（4）、深入探究 联系前面找到的环境被破坏的原因，你认为真正的“祸首”应该是谁？2、补充资料当时美国总

7、统罗斯福出于保护鹿而出台这一政策，大量捕杀狼，谁知事与愿违，痛心不已，事后罗斯福总统又下令在凯巴伯森林放回几只狼。【拓展延伸】1、练习复述课文 尽量用上课文中的词语2、明理“生态平衡”生物间有平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，他们始终保持平衡，这就是人们常说的( )。 狼和鹿这篇课文就是一幕惨痛的悲剧，这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。3、交流有关破坏或者保护生态平衡的例子。4、学了课文，交流了那么多事例，谈谈你的感想5、推荐阅读练习的古今贤文一个村庄的故事【作业】1、写话面对被破坏的森林，觉醒的人们（包括我们）有什么话要说？请 写一写。2、生活实践调查了解身边破坏生态平衡的人和事，并用做警示牌、环保小报 的方式阻止他。19.放飞蜻蜓教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解“孑孓”、“ 七嘴八舌”、“据说”等词语的意思。3.理解课文内容，感受陶行知先生对孩子们的谆谆教导，懂得保护有益动物。教学重点进一步了解蜻蜓身体部位的特点、作用。教学难点感受陶行知的教育方法及其人物特点。教学过程第一课时预习导航1.朗读课文，注意标好自然段，画出生字词语。2.联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可和同桌讨论。3.收集有关蜻蜓的知识，了解陶行知的相关生平。课堂展示1.猜谜导入小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞睛，气象预报它内行。(打一动物)出示蜻蜓的图片，简单介绍。2.检查生字词语自学情况。（1）读准字音陶行知慈爱七嘴八舌抢着说苍蝇蚊子掌握据说结构复杂翠贞田埂孑孓一撅一撅（2）指导书写生字。重点指导“陶慈构复”。（3）质疑文中的词语。3.检查课文朗读情况。（1）指名读课文。（2）根据“捉蜻蜓-议蜻蜓-放蜻蜓”给课文分段。4.简介陶行知。布置作业完成习字册中的本课作业。第二课时预习导航1.“陶行知怎样教育孩子们放飞蜻蜓的呢？”请同学们自由读课文2到10自然段，找一找陶行知问了孩子们哪几个问题？读后同桌互相交流。2.快速默读2-11自然段，把文中描写陶行知说话时的神态、动作的词句用“”画出来，体会一下，陶行知是一位怎样的教育家？读后交流。课堂展示1. 导入。2.听写生字。3.根据课文内容填

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