2018-2019学年苏教版必修一 想北平 教案

1、想北平教学设计目标阐述（一）三维目标1.知识与能力目标（1）能了解文章的语言特色以及对比、衬托等手法的运用对于表达想念北平的作用。（2）能阐述作者个性化选材（平凡）的特点和作用。2.过程与评价目标（1）能在体会作品语言特点的过程中运用诵读法，读出文章的韵味和情调，感受文章的意境。（2）能在概括北平的特点和作者感情的过程中运用探究法，多角度感知作者对北平的爱。3.情感态度与价值观目标（1）能感受作者字里行间展现的浓浓的思乡之情。（2）能通过感受作者对家乡的爱体会自己对家乡的情感。（二）重点和难点1.重点能了解文章的语言特色以及对比、衬托等手法的运用对于表达想念北平的作用。2.难点能阐述作者个性化选材的特点和作用。过程设计（一）激发兴趣，导入新课课前播放橄榄树，营造气氛。不要问我从哪里来我的故乡在远方为什么流浪流浪远方流浪为了天空飞翔的小鸟为了山间清流的小溪为了宽阔的草原流浪远方流浪还有还有为了梦中的橄榄树橄榄树不要问我从哪里来我的故乡在远方流浪远方流浪无论是古代的诗词“但愿人长久，千里路共婵娟”，还是今天的歌曲橄榄树，展现的都是同一个主题思乡。的确，有人的地方就有想念。那我们的作家老舍自

2、然也不例外，那他是借助什么样的方式来表达他对家乡的想念的呢？接下来我们就通过对老舍的文章想北平的学习来感受一下。（设计意图：采用非指示性的方式激发学生对课文的兴趣，导入新课）（二）初读课文，说说文体特点先独立学习：让同学们用四分钟时间自由阅读课文，然后用自己的话概括散文这种文体的特点。回答要简洁、准确、全面。再互相交流：小组内相互交流并互相评判，形成组内最佳答案；然后班级交流，自评、互评每组的答案达到了哪一个等级。后老师评价：先对学生的回答做出基本评价，然后说出自己的理解。散文是离作者心灵最近的一种文体，是最有个性化的。我尝试概括出了它的特点：个性化的内容、个性化的语言、个性化的情感、个性化的技巧。（设计意图：采用非指示性的方式引导学生了解文体特点）（三）再读课文，研习个性内容先独立学习：让学生再一次自由阅读课文，并思考本文有哪些个性化的内容，为什么会有这样的个性化，并形成自己的答案。时间六分钟；要求简洁准确全面。再互相交流：小组内交流，相互启发形成组内最佳答；然后每组派代表向全班同学介绍，并自评，然后班级内相互评价，形成最佳答案。后老师评价：老师在班级交流中，随机进行评价、启发。最后

3、老师说出自己的意见。个性化的内容概括起来就是“五多”：静儿多、空儿多、花儿多、菜多、果子多。如果进一步概括的话就是一个词“平民化”，这“五多”是平民们喜欢的。那么为什么会有这样个性化呢？因为老舍出身贫寒，就是一个普通的平民，所以老舍的身份决定了他不可能写北京的豪华建筑，不会写北京的书多文物多。（四）三读课文，研习个性语言先独立学习：让学生再一次读课文，思考本文用了什么样的语言来表现个性化的内容。时间六分钟，要求简洁准确全面。再互相交流：然后小组内交流，相互启发形成组内最佳答；然后每组派代表向全班同学介绍，并自评，然后班级内相互评价，形成最佳答案。后老师评价：老师在班级交流中，随机进行评价、启发。最后老师说出自己的意见。本文语言有三个特点：平实、口语、亲切。如“从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已”。如果进一步概括的话就是一个词“平民化”，本文语言并不晦涩难懂，这也与作者平民的身份有关。（五）四读课文，研习个性情感先独立学习：让学生再一次读课文，思考本文要表达的情感是什么，个性化体现在哪里。时间六分钟，

4、要求简洁准确全面。再互相交流：然后小组内交流，相互启发形成组内最佳答；然后每组派代表向全班同学介绍，并自评，然后班级内相互评价，形成最佳答案。后老师评价：老师在班级交流中，随机进行评价、启发。最后老师说出自己的意见。文章的感情并不难懂想念北平。这似乎并没有什么个性的地方，但这也正是个性所在。这份想念是淳朴的，自然的，是说不出的，因为它与作者血肉相连，是根植于整个人的内心的。（六）关注细节，研习个性技巧先独立学习：让学生思考课文运用什么样的技巧才达到内容、语言和情感的个性化的。时间八分钟，要求简洁准确全面。再互相交流：然后小组内交流，相互启发形成组内最佳答；然后每组派代表向全班同学介绍，并自评，然后班级内相互评价，形成最佳答案。后老师评价：老师在班级交流中，随机进行评价、启发。最后老师说出自己的意见。作者运用平民化的选材、平民化的语言和平民化的比较。平民化的选材：作者并不选用北平常见的书、文物，而是以自己平民的视角选取花儿、菜、果子等来介绍北平。极富生活气息。平民的语言：作者的文字不是只有那些大学问家才能看的懂，他运用北平的口语来写北平，显得通俗却不是充满乐趣。平民的比较：作者拿欧洲著名

5、城市伦敦、巴黎、罗马等与北平做比较，它们浓郁的贵族气息与北平朴素的平民气息形成鲜明的对比，从而突出北平的平民化特点，给读者留下深刻印象。（三）（四）（五）（六）设计意图：让学生自主思考并经过小组讨论进一步学习课文）（七）自由思考，补充学习在前面学习的基础上，给学生五至八分钟时间，让学生依据自己的兴趣对文章个别语句进行赏析，有问题的也可以提出来自由探讨。（设计意图：让学生充分依据自己的兴趣学习，表达自己的想法）（八）介绍作者，了解背景老舍（1899年2月3日1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。信仰基督教，北京满族正红旗人。解放后老舍被授予“人民艺术家”的称号。他的作品多取材日常生活，运用平民语言，呈现出独特的“京味儿”色彩。另有长篇小说骆驼祥子、四世同堂，话剧茶馆、龙须沟。想北平写于1936年6月16日，当时的老舍在山东大学任教。而日本帝国主义加速了对中国的侵略，北平危在旦夕，老舍当时又不在北平，想念家乡之情更加强烈，担心家国之心日益忧重。（设计意图：了解背景深化学生对文本的理解，也便于课后学生的继续阅读）（九）总结学习，交流收获每位同学用简短的语言说说自己学习了本篇文章之后的收获。要求简洁深刻。然后小组交流。老师随机点几位同学进行发言，并对发言做点评。最后老师也表达自己的观点：当我们写散文的时候，要想感情真挚，必须抓住要表达事物的本质特征，抓住自己最熟悉的事情来写，形成自己的个性特点。（设计意图：帮助学生梳理文本，分享收获，学以致用）（十）推荐阅读，拓展视野语文学习绝不仅仅是课堂上了四十分钟，语文素养的形成需要长期的积累。经过可课文的学习，再向学生推荐老舍的文章济南的冬天和郁达夫的故都的秋。（设计意图：拓展学生知识面，更好的理解散文的特点）板书设计

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