浅谈植物学实验课创新能力的培养
6页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果浅谈植物学实验课创新能力的培养摘 要 本文针对植物学实验课的实验内容和实验方法,通过调动学生的积极性和兴趣等手段,使学生在分析实验问题和解决实验问题中培养创新能力。关键词 植物学实验 创新能力 培养植物学是一门实验性很强的学科,它包括植物细胞与组织、营养器官与生殖器官、植物系统与分类等内容1,2。植物学实验的目的在于用观察、解剖和比较的方法验证、以加深课堂讲授的理论知识3。在实验教学中,学生过分依赖实验指导书,不利于学生独立思考、分析和解决问题的能力的培养。所以,本人认为在植物实验教学中,老师应通过学生实验的设计、组织和控制等环节把学生带入发现问题的情境,使学生在分析实验问题和解决实验问题中培养创新能力。一、参与实验准备,调动学生创新的积极性大多的植物学实验课都是按编写的植物学实验指导书的实验内容和方法,老师准备好实验材料、药品,调试好实验仪器,然后由学生根据实验材料,按照实验内容、实验方法进行实验。这种教学方式对于学生而言完全是被动的接受,完全是“走过
2、场”,在实验过程中大多学生敷衍了事地完成实验,不去分析实验的机理,不去探讨实验中的问题,使实验教学在教学活动中没有发挥其相应的辅助作用。要改变这种状态,最重要的是改变学生被动接受的授课方法,调动学生的兴趣,让学生真正参与到实验中去。因此,授课教师应要求学生参加实验的准备工作。在准备实验中,学生可以对整个实验过程有更深入的理解,对实验中所用材料、试剂的配制和实验步骤、方法有更深刻地认识,同时学会应用理论知识,对实验过程中碰到的许多问题从根本上进行分析,以寻找出最佳解决方法。这样可以充分调动学生实验的积极性和学习的主动性,培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。二、科学设计实验,培养学生创新的兴趣兴趣是思维活性的触发剂,求知的需要是学习动机的基础。传统的实验中,实验材料、试剂都是书本上指定的,课前由教师准备好的,实验时学生完全按规定的步骤进行。这样对于自主学习能力强的学生通过实验课可以加深对理论课所学知识的理解、增强观察能力和动手能力,而对于自主学习能力差的学生来说,这种授课方式完全是 “照本宣科”地完成实验。这种实验教学没有给学生留下积极思维的空间和余地,学生完全成了不用思考的机械操
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