浅谈如何进行一年级数学应用题的启蒙教学
4页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果浅谈如何进行一年级数学应用题的启蒙教学一、以看培养思维。小学一年级数学应用题要多看即多观察。“解答应用题有助于学生理解四则运算的意义和应用”,“还可以发展学生的思维,培养学生分析问题和解决问题的能力。并使学生受到思想品德教育。”但教材在编排应用题时不急于求成,而是由易到难,循序渐进。最开始出现的是用图画表示的应用题。这时候教师要引导学生仔细观察应用题,图画运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。教学时,可向学生提问,图上画了什么,获得了哪些信息,提出了什么问题,让学生细看,多数。只有重视学生的观察训练,效果就会好得多。这样可让学生初步感知应用题由三个部分组成,为后面的学习打下伏笔。二、以读见其意。小学一年级数学应用题要多读即反复读题,审题前必先通读题中文字,理解在图画应用题中主要是通过观察获得表层信息,而对于图文表格应用题及文字应用题则看不出所以然,特别是一年级学生识字不多,即使都认识,一年级孩子自制能力较差,注意力极容易无意识地分散,让学生看获取信息效
2、果远不如读文字。例如:商店里有9枝铅笔,卖了5枝,还剩多少枝?先让学生把题目自由读,分组读,全班齐读,在读联盟中获得题里的已知信息,“有9枝铅笔和卖了5枝”这两个信息,要解决的问题是“还剩多少枝?”,通过读明确“铅笔总枝数-卖出去的枝数=剩下的枝数”。对于理解这类应用题,多读既可集中学生注意力,又可加深学生对结构的印象和题意的理解。三、鼓励学生多说。为让学生弄懂小学一年级数学应用题题意,教师应将说的机会和时间让给学生,当老师在“灌输”知识时,学生的思维多处于消极状态。因此教师应设计一些学生感兴趣的问题激活学生的思维,并且要鼓励学生多说,即使错了也不要批评学生。例如:把4朵花放在两个筐里,有几种情况?先让学生在小组里把自己的想法说一说,摆一摆,画一画,再集中列举几种放的情况,学生就容易掌握了。其次,小学一年级数学应用题就是找规律、找关系、形成表达式,这整个过程充满着探索与创造,我们应让学生大胆地去说,去猜测,去尝试。猜测从心理学角度看是直觉思维的一个部分,它具有快速、直接跳跃的特点,是学生有方向的猜想和判断,是创造性思维的重要形式与表现。四、多想知其然。其实在小学一年级数学应用题说的过程
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