浅谈如何评价“合作学习”的成效
7页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果浅谈如何评价“合作学习”的成效 作者简介:黄在清:男,1967年生,四川省泸州师范学校毕业。现参加教育管理大专自考。教育论文多次在高县、宜宾市交流或参评获奖。论文在体现个性中培养团队精神参加北京当代师苑全国教育论文征文比赛获得一等奖,收入中国当代教育研究并由中央文献出版社出版,全国公开发行。论文培养合作意识,引导学生自主探索在现代中小学素质教育文萃征文活动中获得二等奖,并收入此书全国公开发行。论文浅谈小学自然教学中的合作参加XX年度教与学全国教师教育论文征文,荣获优秀教研成果一等奖,并成书全国公开发行。曹东:男,学校教研骨干。论文多次在高县、宜宾市参评获奖或交流。 地址:四川省高县月江镇中心校 姓名:黄在清、曹东 邮编: 电话:、 电子邮件:he2098 九年义务教育语文课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革的重心,指出“学生是语文学习的主人”。教师应由教学的主宰,转变为学生“学习活动的引导者和组织者”,语文教学应以“自读自悟,自学探究”为基础,大力倡
2、导“自主、合作、探究”的学习方式。部分教师为了实践新的课标理念,大胆探索课程改革的新路子,在尊重学生自主学习的前提之下,教学中大胆尝试“小组合作学习”的教学方式。而且这一方式得到大部分教师的效法,其中有部分教师处理得当,使学生学有成效。如何判断教师组织的“小组合作学习”是否有成效,这是我们在教学实践中急需解决的问题,针对“小组合作学习”的现状及成因,笔者认为:从分析“合作学习”的表面现象入手,把握住“合作学习”的内在本质,容易探究出评价“小组合作学习”的成效。现结合实际,谈谈我们的教学体会。一、 “合作学习”表现出的现象:合作中存在小学生缺乏合作的意识和交往的技能;存在小组讨论合作时不善于关注别人的发言,只在乎自已的发言机会;存在小组在完成任务时,学习成绩好的同学,自然而然地成为了“小权威”,瞧不起成绩较差的学生;存在以“自我”为中心,不关心周围的人和事;存在小组间进行竞争时,群体意识不够或尚未形成,失败后就相互埋怨;还存在人云亦云,“搭别人的车”的现象。在课堂教学中师生间的不平等交往现象存在,表现在教师对成绩好的有偏好。课堂噪音太大的现象,课堂谈话与学习无关,或有意表现自己,提高嗓子
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