浅析高职院校应用文写作教学

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅析高职院校应用文写作教学摘 要：应用文写作是现代生活中每个人必须具备的基本技能。它以其应用的广泛性、格式的规范性、内容的真实性等特点被人们广泛地应用在日常工作、学习、生活公私事务中。近年来，随着公务员、事业单位考试中对应用文写作的考查，应用文写作越来越受到大家的关注与重视。但在高职院校应用文写作教学上，教材与教学内容、教师与教法、学生与学法等方面存在的问题，仍然制约着学生们应用文写作能力的提高。关键词：高职院校；应用文写作；教学；现状；对策一、应用文写作的重要性自古以来，中华民族就非常重视应用文写作，著名的应用文如秦朝李斯谏逐客书、汉刘邦求贤诏、诸葛亮出师表等。学好应用文写作，对于每个人来说非常重要，中国著名教育家叶圣陶先生曾很有见地地指出：“大学毕业生不一定能写小说诗歌,但是一定要能写工作和学习中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”美国著名的未来家专家约翰柰斯比特在大趋势改变我们生活的十个新方法这本风行全球的书中指出：在工业社会向信息社会过渡中

2、，有五件“最重要”的事表应该记住，而其中一件就是，在这个文字密集的社会里，我们比以往任何时候都要具备最基本的读写技能。这里所说的“读写技能”，首先就是足以应付日常工作和生活所需要的写作能力，也就是应用文写作能力。由此可见，应用文写作在现代社会对我们每个人来说都具有极其重要的意义。二、应用文写作教学现状1、教材与教学内容目前，我国高职院校所使用的应用文写作教材大多脱离实际，没有考虑到高职学生的基础条件。高职学生大多是一些学习成绩不高的同学，他们中大部分人又是理科生，因此，他们在文字理解能力、语言表达能力等方面存在不足，而当前高职院校的应用文写作教材又以理论为主而轻练习，由此难以激发他们的兴趣。此外，大部分高职院校的应用文写作教学内容繁多，重点不突出，所采用的教材中对各种应用文文种的介绍面面俱全，没有突出专业特点和专业需求，学生短时间内学习起来难度大，走马观花，并不能真正达到提高应用文写作能力的目的。2、教师与教法我国高职院校应用文写作教师大多是汉语言文学或相关专业出身，参加工作时大多是从一个校门走入了另一个校门。他们既没有接受过专业的应用文写作教育或专门的应用文写作教学培训，也缺乏应有的

3、实践经验。所以在应用文写作教学上，他们往往是应付了事，不肯“下水”实践、亲手执笔写作。由于应用文写作具有特定的对象、内容，写作格式也较为固定，因此大部分教师在教学时照本宣科，千篇一律。普遍按照传统的教学方法概念一特点一写作格式一注意事项一例文模式进行教学，满足于对理论知识的讲授，而忽视对学生进行实践环节的设计，导致了写作理论与实践的脱节，让学生觉得学习起来枯燥乏味，失去了学习的兴趣。3、学生与学法受应试教育的影响，高职院校中大部分学生并没有认识到应用文写作课程是为启发心智、训练思维和“应需”而设，视应用文写作为“小道”。有的学生觉得课程中的一些内容在中学阶段已学过，无需再学；而有的内容则与己无关，学无所用。他们仅仅满足于对范文的模仿，“照猫画虎”、 “依葫芦画瓢”尚可，但合上课本却一无所知，自主写作能力严重缺失。三、应用文写作教学对策1、选择适合高职学生的应用文写作教材，根据学生所学专业遴选应用文写作教学内容高职院校应用文写作教材应该充分考虑高职学生对知识的理解能力和所接触的知识面。教材的选择上，除了要考虑理论与练习相结合，同时所选用的教材例文既要丰富又要贴近学生的生活，这样才能拉近学

4、生和应用文写作之间的距离。因为，一方面这些材料中的事情发生于学生的生活中，学生阅读起来比较感兴趣。另一方面，老师在讲完理论知识后，结合这些发生在学生周围的材料进行分析，可以加深学生对知识的理解，取得更好的教学效果。为满足学生以后的工作需求，应用文写作教学还应紧密结合专业特点和专业人才培养目标，适当调整重点难点的讲授，设计符合各专业需求的教学内容。比如：财经类的学生应以经济类文书教学为主要内容；行政管理类学生以行政公文教学为主要内容等等。2、努力提高教师专业能力和教学水平高职院校大多数应用文写作教学的教师，对应用文中的一些具体文种从来就没有实际操作过。写作实践的匮乏让这些教师在教学时不能灵活应用新鲜的、贴近实际生活的教学素材，而只能根据书中的案例照本宣科，这就造成了老师教起来费劲，学生学起来没劲的状态。高职院校应该为这些缺乏实践经验的教师们提供机会，让他们多接受专业培训或到企事业单位进行锻炼实践，使他们广泛收集材料，积累一线的应用文写作经验，从而提高他们的专业能力和教学水平，使他们能用贴近生活、生动具体的案例来进行教学。3、创新教学方法，进行合理的教学设计作为教师，应该主动提升自身专业素

5、质，不断创新教学方法，进行合理的教学设计。首先，教师应加强对教材的研究，结合学生实际认真设计每堂课的教学内容。教材是备课的依据，教师在上课之前一定要通篇阅读全部教材，加深对每章节教学目标、教学要求的认识，理清每章节的重难点，分清主次，根据高职学生的兴趣、水平、接收能力等条理清楚、层次分明地进行教学。其次，教师应积极探索课程教学改革，采用形式多样的教学媒介。传统的教学方式都是根据本学期的教学大纲、教学计划，依靠一本书、一支粉笔进行，这种枯燥无味、千篇一律、纸上谈兵的教学方式往往让老师一节课下来口干舌燥，学生所获得的也仅是一些理论知识，此种教学并不能让学生应用文写作能力得到真正提高。教师应该合理运用幻灯片、电视、录音录像等教学媒介进行教学，丰富课堂教学的表现形式，激发学生的学习兴趣。再次，教师应不断改进教学方法，进行合理的教学设计。应用文写作的教学内容其实是具体应用文文种的学习，由于各种文种写作格式较为固定，因此，学生学习起来往往会觉得乏味无趣。为激发学生对此门课程的兴趣，教师除了采用传统的讲授法外，还应该不断创新教学方法。在教学中，为使整堂课气氛活跃，学生积极性高，教师可采用互动教学法。

6、比如，在上“通知”这一文种时，可先让学生收集一些身边常见的通知，教师在课件或板书中标上通知的种类、特点，然后叫同学拿出收集的通知，小组之间互相评论，看属于哪一类通知，写法有什么不同，各自能有什么效果等。这样不仅很好的掌握了通知的作用和特点，还掌握了通知的写作技巧。学生应用文写作能力的提高单靠在教室里“坐而论道”是不行的，而必须参与到实践中去锻炼提高。教师除了在课堂上要求学生进行写作练习外，可采用实践教学法。找机会让学生走出课堂，深入社会，把所学的知识运用在实际生活中。比如，在上市场调查报告之时，可以将学生进行分组布置任务，要求他们到超市、批发市场去实地收集相关资料，然后加以分析研究，并到网上寻找相关的信息，最后再进行写作，这样写出来的文章数据充足，层次清晰，不仅丰富了学生的课余生活，又提高了其分析、解决问题的能力和写作水平。教师还可根据应用文实际应用环境设计教学情境，采用情境教学法。比如：在上自荐书写作时，可让学生分别扮演招聘者和应聘者，通过不同身份的转换，分别揣摩各自的心理感受，作为招聘者，将会从哪些方面提出问题，作为应聘者应在哪些方面做好准备，从而更加明确今后的努力方向。此外，应用

7、文写作教学还可采用评议教学法。此种教学法主要是对学生习作的评议，也可是典型范例、病文分析。在对典型范例、病文进行分析时，尽量选用贴近学生生活的例文进行分析，比如，在讲“计划”这一文种时可结合学生本学期的学习计划进行分析；在讲“广告”这一文种时可选取目前电视上热播的比较有特色的广告，如“脑白金”、“斯达舒”、“雪碧”等等，让学生在熟悉亲切的感觉中，了解“广告”的文案、结构和创意所在。在对学生习作进行分析时，教师可以选择较具代表性的学生作业作为评议对象，要求学生根据写作要求和自己的理解，对其进行“品头论足”，并对评议对象进行修改，这样能够激发学生的学习热情。4、转变学生学习观念，让他们主动写作英国哲学家、教育家斯宾塞说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”。应用文，是一门实践性的学科，要让学生乐意接受这门课程，最好的办法是让学生对她感兴趣，让学生认识到学习这门课程的重要性。教师应把积极的写作情感注入平日的教育教学活动中，通过身体力行的写作行为去感染学生，让学生认识到我们的生活中离不开应用文写作，她是我们任何时候都需要具备的最基本技能，从而激发学生的学习兴趣，使学生从模仿写作转变为主动写作、自觉写作，不断提高自身的写作能力。正如陶行知先生所说的“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守”。参考文献：1裴显生，应用写作M，北京：高等教育出版社，XX，。2由娜，高职应用文写作教学改革J，机械职业教育，XX，。3周 彤，应用文写作教学中存在的问题及改革探讨J，南京人口管理干部学院学报，XX，。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。

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