浅析高校学生科技团队创造力及其提升策略
10页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果浅析高校学生科技团队创造力及其提升策略创新是国家经济增长和社会发展的重要推动力,随着知识经济时代的来临,国家发展对创新的需求变得更加强烈,而作为创新的主体,创新型人才的培养就显得尤为重要。高等教育作为国家教育体系中的“龙头”,在培养创造性人才方面,肩负着重要的职责。一、我国高校学生科技创新的现状与问题衡量一个国家的创新能力,可以从科技文献的数量和本国居民专利申请数量等方面进行综合评价。对XX年我国专利状况的分析表明,中国本国居民申请专利的总量不及日本的1/4、不及美国的1/3,可见我国在创新成果方面较发达国家还有很大的差距。科技创新程度不够高,作为培养人才的高校难辞其咎。值得庆幸的是,部分高校已意识到了这些问题,做出了一些尝试,并取得了一定的成效。在众多的尝试中,高校学生科技团队是一道独特的景观,在大学生创新的活动中我们总能看到高校学生科技团队的影子。以信息技术相关专业领域为例,一些高校尝试以团队学习的方式促进学生创造和创新能力的发展,经过一段时间的实践
2、,已经能够看到一些精彩的案例。笔者于XX年参加了中国工程院的咨询项目“电子与信息领域创新型工程科技人才培养”。该项目通过大量的访谈和案例,对创新科技人才的培养提出了一系列对策和建议,其中提到了高校学生科技团队的培育,认为学生参与到团队中学习是促进学生创新能力发展的一项有效措施。二、学生科技团队创造力的内涵学生科技团队创造力是本文探讨的核心概念,下面将对该概念逐层分解并阐述内涵:学生科技团队本文结合学生团队的特殊性,认为学生科技团队是以学生为主体,以学习、创造、科研、比赛、创业等为目的,有较明确的组织结构和分工,且存在时间超过一定期限的学生群体。本研究选取的团队,要求联盟其存在时间超过3个月,并且团队主要成员是信息技术相关专业的学生,有较清晰的组织结构和分工,有较明确的目标和诉求。包括以参加各类比赛为目的而组建的团队,也包括学生自发组合而成的学习型团队、以创造发明为目的的创造型团队、创业团队等。创造力目前为止,对创造力没有一个广泛接受的定义,但从一些较有影响力的定义中,笔者发现描述创造力的几个维度:创造力是一种认知的能力、是一种帮助产生创意的过程、创造力是智力因素交互作用的结果、是一种新
3、颖的有价值反应。Sternberg认为,创造力是来自于智力的产生过程、知识、智力风格、人格、动机、环境等因素所产生的交互作用的结果。学生科技团队创造力团队创造力的定义中,West的定义较为全面:在外部需求的影响下,团队通过一系列团队过程,将团队任务特征和团队知识、多样化和技巧转化为创造性的产品、工艺、服务或工作方式。本文的学生科技团队创造力是指学生团队在外部和内部因素影响下,在解决问题、创造新事物的过程中采用新方法和创造新产品的综合能力。三、高校学生科技团队创造力的影响因素高校学生科技团队创造力提升方面仍然存在问题,到底应该从哪些方面入手提升高校学生科技团队的创造力,学校、团队队长、队员在提升高校学生科技团队创造力中应该做什么?带着这个问题,笔者开展了长达七年时间的研究。在案例研究、深度访谈的基础上,对近300个学生科技团队进行定量研究,发现影响学生科技团队创造力的影响因素可分为以下五个方面:团队的适度稳定性团队的适度稳定性是信息技术相关专业学生科技团队创造力发展的前提。团队的适度稳定性指的是本研究中的离开意愿和团队存在时间。团队成员的离开团队意愿对创造力氛围因子和创造力因子均有显著影
4、响。团队存在时间为6个月以下的团队表现出最弱的创造力,团队存在时间为1-2年的团队表现出最强的创造力。外部资源和锻炼机会外部资源和锻炼机会是信息技术相关专业学生科技团队创造力发展的必要条件。外部资源包括本研究中的工作室、指导老师、物质资源。锻炼机会指的是本研究中的实践活动。通过结构方程验证表明,在团队的输入过程因素中,物质资源、实践活动、指导老师、成员能力是相对作用较明显的因素。团队内部的科学管理团队内部的科学管理是信息技术相关专业学生科技团队创造力发展的保障。这主要包括团队激励、充分交流、内部障碍等方面。实证研究表明,团队激励、充分交流对团队创造力有一定程度的正向影响,内部障碍对团队创造力有负向影响。优秀的团队队长优秀的团队队长是信息技术相关专业学生科技团队创造力发展的必要条件。团队队长的能力指的是清楚目标、综合能力强、个人魅力三个方面。本研究对三个案例的分析表明,成功的团队首先是由于有一个优秀的团队队长,本研究中对九个团队的访谈也印证了同样的结论。团队成员的个人能力团队成员的个人能力是信息技术相关专业学生科技团队创造力发展的源泉。团队成员的个人能力包括成员技能、成员创造力和成员解决
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