浅析网络自主学习模式下的大学英语石化现象

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅析网络自主学习模式下的大学英语石化现象编者按：多年来，我国的外语教学投入了大量的人力、物力，但是收效不大。相关研究和实践表明，在一定理论指导下，抓住外语教学中的重要现象，对其实施理性认知和合理解决，是一条行之有效的策略；同时，科学研究和学科建设不能满足于具体现象的反思，有必要在反思具体现象的基础上开展相关理论探索，“多元互动大学英语教学模式建构”就属于此列。应该指出，桂林老师的文章很有特点。虽然其持有的语言观并不多见，但至少说明语言和语言研究对象也可以“百家争鸣，百花齐放”。提 要：本文在石化现象理论研究的基础上，结合网络自主学习实践，利用调查问卷及访谈的形式调查网络自主学习环境中的石化现象，并对调查结果及石化现象实施详尽的发生学分析，最后就如何改善网络自主学习模式、防止现代技术条件下的石化现象提出一些针对性建议。关键词：网络自主学习；大学英语；石化An Analysis of Fossilization in College English Stud

2、yin the Webassisted Autonomous Learning ModeJiang Yufeng(Harbin University of Science and Technology, Harbin , China)Based on the theoretical study of fossilization, this paper investigates the phenomenon of fossilization in the webassisted autonomous learning mode by means of questionnaires and interviews. It makes a detailed analysis of the investigation results and relevant factors leading to fossilization, with some suggestions proposed concerning how to improve the webassisted autonomous le

3、arning pattern and avoid fossilization in the circumstance of new technology.Key words： webassisted autonomous learning; college English; fossilization1 引言综观学术界的相关研究，学者们一致认为，学习者在第二语言习得中，通过一定学习策略，在目标语输入基础上建立的第二语言系统，称为中介语。它是一种随着学习的进展向目标语逐渐过渡的动态语言系统。中介语的发展过程与第一语言的发展过程截然不同，其原因在于第二语言习得过程中存在石化现象。Selinker发现许多第二语言学习者未能达到目标语能力，即“中介语连续体的终点”。当中介语中包含一些有别于目标语的规则时，石化现象也随之产生。根据这一理论，大多数外语学习者在习得语言的中后期都会出现停滞不前的徘徊状态或“高原期”现象。石化是第二语言习得过程中普遍存在并且不可避免的现象，因此分析石化，研究石化无疑成为众多语言学家的热门课题。三十多年来，国内外许多学者深入细致地研究中介语石化现象，取得了十分丰硕的研究

4、成果，但主要集中于石化的理论研究，大都是以传统课堂教学为背景。可是，当前计算机“网络技术”正迅速地“介入大学英语教学”中。新教学模式下的学生可以根据自己的实际情况，决定自己的学习内容和节奏。学生能够主动参与学习过程，独立获取信息，训练自我约束能力，但新技术未必就能保证消除石化现象。为此，笔者力图在相关理论指导下，尽可能合理地解决网络自主学习环境中英语学习者的石化问题。关于石化现象的理论 概念外语学习过程中的“石化现象”这一概念由Larry Selinker1972年首先提出。Selinker认为，在外语学习者的过渡语中存在着一些趋于保留的、与目的语有关的石化现象，其特点、语法规则及次系统特征不受学习者个体因素的影响，如年龄、接受的外语教育程度等。石化了的结构常以潜在方式存在，在表面清除以后，会在学习者的输出中重新出现。1992年，Selinker补充道，如果过渡语的结构系统不再进一步发展，也是石化的表现。随后，Selinker还对这一定义进行过增补，并于1996年将这一现象重新定义为，“语言的僵化现象是指外语学习者的过渡语中的一些语言项目、语法规则和系统知识趋向于固定下来的状态，年龄的

5、增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用僵化结构一般以潜在的方式存在，甚至在表面上似乎已经清除了以后，还是会在过渡语的使用中出现” (胡罡等007:27)。Lenneberg认为，在语言习得过程中的某段时间由于生理因素的作用，语言习得最为容易，超过这段时间，语言的习得能力就会受到一定程度的限制，这便是语言习得进入石化阶段 (Lenneberg 1967)。Leech, G. (1974) 在语义学中曾用过“石化现象”这一术语，用以指一个词条的约定俗成的意义发生变异，从而使之形成习惯用法的固态化 (王寅001:75)。朗文语言教学及应用语言学词典将中介语石化现象解释为“这样一个过程，有时出现不正确的语言特征永久性地成为一个人说或写一种语言的方式，发音、词汇用法和语法的各个方面在第二语言或外语学习中会固化或石化。发音特征的僵化造成一个人的异国口音”。Han认为，在认知层面上，石化是一些导致中介语形式永久性固化的认知过程或潜在机制，石化是由一些过程构成的一个认知机制。2.分类根据Selinker的观点，石化现象在形式上分为个体石化和群体石化两个基本类型。其中，学习者个体石化大体表现在以下

6、两个方面：错误石化，表现为被纠正多次的、并且视为已经清除了的错误的反复出现；语言能力石化，表现为学习者个体的中介语在语言、词汇及句法结构方面的石化。群体石化指石化了的外语能力具有普遍性，成为整个社会的正常现中国 象，而这会导致一种新方言的出现。戴炜栋根据性质，将中介语分为暂时性石化和永久性石化。这一区分在我国外语教学中具有重要的应用价值。我国学生的中介语石化大多属于前者，即暂时性石化。许晓艳则提出异议。她认为石化现象最显著的特点是永久性，根本不具备“暂时性”的可能。根据语言现象形成的有意识性和无意识性，许晓艳将石化分为有意识石化和无意识石化。有意识石化包括社会因素、学习者情感因素和学习者认知风格导致的石化现象；无意识石化现象则包括语音环境、生理条件和年龄因素导致的石化现象。关于石化的分类，学者们众说纷纭，这或许可以归因于石化本身的抽象性和难以界定性。大学生英语石化现象的调查与分析近年来，随着网络技术广泛应用于大学英语教学，新兴教育形式下的大学英语石化现象值得广大外语教师关注。不可否认，人手一机的网络自主学习与传统教学模式相比，具有许多优越性，但也很容易产生一些英语学习石化现象。XX年

7、姜毓锋 网络自主学习模式下的大学英语石化现象分析 第1期哈尔滨理工大学在英语教学方面进行了积极的改革和探索，将学校的部分班级设定为教改班，教改班与其他班级在英语教学模式上有所不同。教改班采用清华大学的新交互大学英语读写译、视听说教材及网络自主学习平台系统，在授课模式上采取“2+2+2”的模式，即每周2课时精读教学、2课时听力教学以及2课时网络自主上机学习。新模式降低精读课的学习比例，增加听力的比重及网络“自主学习能力培养模式”。笔者对哈尔滨理工大学的部分英语教改班的学生进行问卷调查。根据研究需要，调查问卷在发给教改班学生之前已经做过前期测试，旨在保证问卷的信度和效度。同时，向学生解释石化现象的基本概念，以确保本次调查的科学可信。本调查问卷主要由“网络自主学习情景中的大学生英语学习石化现象的分布领域调查”和“网络自主学习情景中的大学生英语石化现象的原因调查”两大部分组成。问卷采取客观选择题方式。第一部分主要包括学生的学习侧重点、石化的领域、石化的语言知识、石化的交际能力以及改善石化的自信程度等30个问题；第二部分则主要由学习策略、学习动机、学习情感等因素及对网络自主学习的教学效果和环境的

8、看法等15个问题构成。XX年4月，笔者对300名教改班同学进行问卷调查，收回有效问卷300份。调查结果简述如下。 英语基础知识的石化分布根据对调查问卷的统计分析，我们发现大学生在英语基础知识的各个方面，如语音、语法、词汇都存在石化现象。其中，学生的词汇知识石化最为严重，石化比例达到%；在语法掌握方面也出现较为严重的石化现象，约占%；语音方面石化比例较小，约占%，这主要是因为基于网络的教学能提供文字、图像、声音、动画等丰富的学习内容，使得教学内容变得更加逼真、更加充实、更加具有形象化和更加具有吸引力，学生在英语网络学习系统中接触到大量地道和纯正的语音现象，从而不会被其他错误发音影响。英语应用能力的石化分布根据对调查问卷的统计分析，笔者发现网络自主学习情景中大学生的写作能力石化较为严重，达到%，接下来的是阅读能力，约占%，这与精读课程的比例下降有关。但口语石化的比例约为%，听力能力石化比例约为%。3.石化现象的发生学分析根据调查问卷的统计结果，%的教改班学生对网络自主学习持肯定态度。网络自主学习模式在大学英语教学中应用后，其图文并茂、声像结合的教学方式为学习者提供了真实生动的语言学习环境，

9、其工具性和交互性有利于线性和非线性地呈现大量自然、真实和鲜活的学习材料，通过文字、图像和声音同时作用于学生的感官，使其左右脑并用，达到一种“身临其境”的效果。因此，学生可以在网上搜寻到一些地道纯正的口语交流信息，而且可以进行大量的仿真交际。这就是学生的语音知识和口语能力的石化相对较弱的原因。但是网络自主学习环境不可能解决所有的语言问题，其本身也存在着许多弊端，不容忽视。 网络环境因素第一，网络学习环境中的人们缺乏情感交流。然而，传统方式授课条件下，当教师与学生面对面交流、学习内容时，却存在着潜在的情感交流。当使用网络课程学习时，学生面对的是一个一个冷冰冰的、不动声色的、毫无感情的各种现象或实体。当学习者面对网络中的海量信息时，有时会记不住最初要搜寻的信息。这似乎就是由于在网络学习过程中师生之间缺乏必要的信息交流渠道和足够的信息交流而形成的一种相对封闭的状态。正是交际者缺乏情感交流的网络环境成为外语学习者外语石化现象产生、存在的原因之一。第二，学习者在学习平台上寻求信息资源时，往往会陷入困境：一方面会感到身处信息海洋，却要忍受着知识的饥渴，因为在网上找不到更多自己可用的东西；另一方面，学生有时难以从浩如烟海的网络信息中准确、及时、有效地找到与自身需求相关的、合适的信息。相对于学习者需求的网上信息资源匮乏，已成为网络教育发展的“瓶颈”也成为相应石化现象产生的又一原因。第三，网络课程的学习容易产生疲劳。面对一个固定的机器，眼睛长时间盯视屏幕会带来视觉疲劳。此外，身体的固定姿势加上有时枯燥的学习内容不仅影响学习效果，而且往往是有些学习者放弃网络学习的主要原因。这是石化现象产生的第三个原因。第四，实验室的计算机本身会产生一些故障，如设备老化导致的性能降低、计算机网络不稳定、硬件损坏、病毒和木马入侵等等影响学生的学习情绪。认知因素第一，网络环境中有大量现成的信息唾手可得，这就导致学习者在

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