浅析网络教学模式与公文写作课程的结合

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅析网络教学模式与公文写作课程的结合一、公文写作课程现状及存在问题公文写作课程作为现代高等院校中普遍开设的一门公共基础课，旨在通过讲授公文写作的基本知识、行文规则和写作技巧，配合以实际的写作训练和讲评，培养学生公文写作和阅读评鉴公文的能力，为今后在工作中得体地撰写公文、准确地阅读把握文件精神打下良好的基础。传统的公文写作教学，以教师讲授为主，辅助以例文分析、写作训练和作业讲评等教学环节。而作为需注重实战训练、紧密结合实际的该门课程，受到了传统课堂教学的诸多限制。1课堂容量有限由于受到课时限制，教师为完成基本知识点的讲授，无法安排大量的时间进行范文分析、课堂实训及学生作业点评。这样的教学模式使学生被动接受知识而不能很好地理解运用，不能在实践中将理论知识转化为实际的认知，使得学生的公文写作能力浮于表面。2容易脱离实际情境教程教案的编写、使用周联盟期均是以年为单位，在当今信息高速更新。形势瞬息万变的时代中，固化的教程教案容易脱离现实运用的需要。学生被束缚于课堂

2、之内，仅靠书本知识很难设身处地的感知真实的公文写作需求，写作情景及写作过程。3一对多教学模式的局限现实教学中，一个教师需要面对几十甚至上百人的学生，学生的知识水平和写作能力参差不齐，学习方法和盲点难点各不相同。教师不可能完全了解到各个学生的学习程度，即使安排了写作训练和评改的教学环节，仍然不能顾及到每个学生，使教学质量打了折扣。二、网络教学相较于传统课堂教学的特点随着网络技术的日益成熟，基于网络技术条件下的教学研究、教学模式开发逐渐深入，网络对教学的作用与潜能愈加凸现出来。网络教学是以计算机网络为依托发展起来的一种新的教学方式，教师可组建小型的局域网或利用现有校园网资源，在网络中建立类似于传统课堂的虚拟学习组，将课程内相关的师生及辅助人员加入这个学习组中，实现课堂内教学向课堂外教学在空间、时间上的延伸。网络教学活动中，利用FTP站点、E-mail、在线即时通信工具等技术平台，实现对教学视频、多媒体课件等资源的共享，学生根据确立了的教学目标进行在线学习及自我知识完善，对于疑点难点或富有创造性的想法，可与教师或其他同学展开交流讨论，可对学习效果进行在线测评。若教学资源不能满足需求，则可进入

3、因特网(Internet)，以寻求更多的资源或信息，不断丰富现有教学资源和研讨成果。网络教学相较于传统课堂教学，有如下特点：1教学过程的交互性网络教学的最大特点是实时交互性，改变了传统教学中学生被动接受知识的角色。通过与教师、同学在线交流，借鉴学科内自建的电子知识库资源，借助于互联网络，通过交互式的学习及时认识到自己的进步与不足，根据设定好的教学目标调整学习方法，学生成为认知的主体，激发了学习自主性。对教师来说，能迅速有效的收集到学生的学习反馈信息，随时调整教学方案和教学内容，使之更加符合实际。2教学资源的共享性随着教学内容的不断丰富、教学形式的多样化，文本、图片、音频、视频、等多媒体手段被越来越多的运用到教学中，网络平台的资源共享性很好的提供了教师在准备教案时所需要的大量资料和信息源。学生借助网络平台丰沛的资源辅助学习、拓展思维和视野的同时，在网络技术支持下的虚拟电子课堂内，可随时随地分享交流心得、信息和研究成果，协作性的学习每个人的学习心得和智慧都可以被整个群体所共享。3教学材料的时效性传统教材由于自身的局限性，不可能做到实时更新，会出现一些不合时宜、脱离实际的用例和范文。现在，开

4、放的网络环境是最贴近和反映现实趋势的信息载体，从中选取合适的教学材料，能使学生把握社会最真实有效的知识和需求。在现有教材的基础上不断更新和完善新产生的知识和信息，教师所教才能贴近时代特色，学生所学才能顺应时代发展。4教学方式的个体性学生的个体化差异，如学习方法、学习风格、学习基础等因素，都导致了教学方式的差异性。传统教学中，教师由于课时限制只能解决普遍存在的共性问题，很难顾及到每个学生的学习需求。而在网络教学平台中，教师变成引导者，学生根据自身情况决定学习方式、节奏和重点，这样充分发挥了学生的主动性，培养了其自主探究、认识和解决问题的能力。三、结合网络教学，公文写作课的新模式网络教学的优势能够弥补传统教学的诸多不足，公文写作课在使用传统教授方法的同时，要结合网络教学，创造出更高效的教学模式。1集体教学模式教师利用网络教学中网状框架设计，呈现出公文写作的基本知识点及各知识点间的联系，使学生整体理解和系统把握公文写作基本知识。传统课程的线性设计使知识点被分割，不利于学生综合理解。通过更直观简明的讲解，使学生能快速有效地掌握写作的基本知识，在有限的课时内留下更多时间做范文解析和写作训练。通过

5、互联网访问各行政机关的主页，下载时新的文件，使用真实规范的公文对写作知识点进行讲解和示范，加深学生对基础知识的理解和运用能力。借助网络平台建立公共知识库，共享教学课件和优秀范文，对公文写作中典型问题和学生病文给予分析，学习公文的得失被整个学习群体所共享。2自主学习模式传统教学是一对多的模式，教师在课堂上往往不能顾及到每个学生的情况。网络教学提供了多对多的平台，学生被划分为一个独立的学习单元，作为课堂教学的延伸，学生可以利用网络资源进行扩展性的自主学习。学生电子作文的写作与修改过程不仅可以全面呈现在教师面前，而且整个写作与修改过程可以由一个或多个学生与教师共同参与，在这种共同的写作实践中，学生从教师或优秀写作者的现场写作示范中能学到更多印象深刻的知识经验。学生作为学习过程的主导者，能够充分发挥学生学习的主动性、创造性和协作性，锻炼了其对客观事物的认知能力和解决实际问题的能力。最后，可通过在线测试对学生自主学习的成果进行检验。四、网络教学中的注意事项在学生利用网络资源辅助学习的过程中，不但有很多与教学相关的资源，同时也存在着对教学无意义的信息，这些无关的信息极易使学生眼花缭乱、无从下手，即使是教学范围内的内容，丰富的网络资源容易使学生产生依赖思想，对于问题的认识解决过程简化为不经思考、消化就求助于网络的过程，不利于知识的理解和内化。同时网络教学采用的多媒体课件和多种形式的教学方式对教师的计算机操作、信息素质也提出了新的要求。这就需要教师适时明确教学目标，给学生设置有趣可行的任务，并提供必要的纠正指导，管控好教学结果。综上所述，公文写作课利用网络教学并不是要取消教师的作用，而是便于教师更高效的实现教学目的，网络课程教学改变了传统教学的模式，但是其教学方式、方法和艺术仍需要教师在实践中不断探索和总结。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。

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