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浅析素描教学中辩证思维方法的运用

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卖家[上传人]：bin****86

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常见问题

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅析素描教学中辩证思维方法的运用关于素描教学的造型训练，我们经常会发现很多学生对于如何正确地把握物象的形体造型并准确而生动地表现形象感到无所适从。很多时候，他们在写生对象面前无法做到完整而协调地建立画面，常常因小失大、顾此失彼，看上去茫然不知所措。究其根本，思维混乱是不容忽视的重要因素之一。笔者结合多年实践教学经验总结认为，运用辩证唯物主义思维方法正确认识和理解素描造型中出现的各种问题，可以有效地帮助学生摆脱作画时的盲目性，是培养和提高学生素描造型能力的重要手段。一、运用唯物辩证方法，引导学生正确思维唯物辩证法关于普遍联系的科学观点认为，世界上的一切事物都不是孤立存在的，都是与周围其它事物有着某种联系，整个世界是一个相互联系的统一体。但是形而上学看问题的角度则是“只见树木，不见森林”，其只能看到事物的区别，而看不到它们之间的相互联系。众所周知，唯物辩证法的根本要求是根据科学所揭示的事物现象的真实联系，自觉地用普遍联系的观点来观察和研究一切问题。例如石膏几

2、何形体素描是初学绘画者造型能力训练的一项重要内容，然而，初学者往往是在写生开始的时候便拿起笔作画了，极少有人能认真仔细地观察思考。起步也是从一个局部开始，沿着物体的外轮廓描边缘线，接着一个一个地画出所有形体，之后便大功告成、无事可做了。采用这样的方式作画，虽然态度很认真，然而画出的习作，形体之间没有联系，各种关系错误罗列，毫无整体感可言。作为美术教育工作者，面对这样的问题，首先应该解决的是写生中的思想方法问题，要知道学习素描并不在于怎样去画，而是在于怎样去看以及怎样去分析。尤其需要特别强调的是，我们主观认为的一个十分完整的、完美的画面，是通过相互比较而得来的，其中一方总是根据作为参照的另一方才能被肯定，如果作为参照的一方发生了改变，那么另一方自然也会随之发生改变。因此，我们说素描的任务不是简单地画出物体的形状，更重要的是学会正确地表现形体之间的各种关系。二、认真观察形体现象，正确认识造型本质素描是一切造型艺术的基础，素描教学主要通过造型的训练来培养和提高学生的观察、理解能力。对于许多初学素描的学生而言，因为他们对于造型规律缺乏深入的了解和认识，往往在写生过程中单纯地追求摹拟自然，以追求

3、细节表面的真实为主，却忽略了对象造型本质规律的认识，观察形体的时候也往往容易被一些表面的现象所迷惑和吸引，无法正确而深刻地认识形体的本质特征。为此，我们美术教育工作者有责任启发学生运用辩证唯物主义的思维方法来认真观察和分析我们所要表现的对象，要学会透过现象来认识对象造型的本质规律。学生在作画过程中必须反复认真地观察、分析、比较，根据看到的外在形象来分析看不到的诸多内在关系。要学会运用“打埋伏”的方法，不要过早地将各个局部全部加以展现，要运用联系的、整体的观察方法，于含蓄之中寻找到正确的形体特征，再进行深入分析和全面比较，最终由复杂的形体变化中找出能够反映本质规律的部分，从而建立起造型的本质关系。三、加强素描造型训练，实现内容与形式和谐统一在进行素描造型训练时，要让学生在认识造型本质规律的同时，强调内容与形式的和谐统一，这也是艺术创作训练必须遵循的一项基本原则。要想通过形式表现内容，并实现二者的和谐统一，必须遵循唯物辩证法的观点，即一切事物都是内容和形式的统一，内容决定形式，形式反作用于内容，内容与形式是对立统一的矛盾关系。素描当中的形体结构、透视关系、质感量感、色彩感、空间感与明暗调子也是内容与形式的矛盾关系。调子的运用要注重突出物体的形体结构，避免调子掩盖结构关系。施加色调要“惜墨如金”、“言之有物”，使其充分表现物体的体积感、结构关系、质量关系、色彩感、空间感等。还需考虑对比，照顾整体，突出重点，主观控制调子，切不可见黑画黑、见白画白地表面模仿自然，做到调子与形象塑造和谐统一，更加生动艺术地表现形象。总之，作为美术教育工作者，我们应当在教学中结合学生的实际情况，按照学生不同的理解力、感受力、学习能力等开展有针对性的教学，引导学生走出不会学习的盲区，指导学生自觉地运用辩证的思维方法来研究和探索素描的造型规律，培养学生科学的世界观，从而逐步提高其艺术思维能力与审美修养，为学生今后的可持续发展奠定良好的基础。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。

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