法律文书写作课堂教学方法初探
8页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果法律文书写作课堂教学方法初探一、课程教学理念课程特点法律文书写作课程是法律专业学生的专业技能课,具有很强的综合性和实践性。所谓综合性,是指该课程涉及到各门法律专业知识及各项法律制度,包括民法、合同法、民事诉讼法、刑事诉讼法等法律知识及社区矫正制度、人民调解制度等法律制度。所以,本课程一般在学生已学过一定的实体法和程序法之后的高年级开设。事实上,一份高质量的法律文书往往是文书制作者的逻辑思维、法律专业知识、写作能力等综合能力的体现。因此,该门课程同时具备法律实务能力训练与写作技能培养双重任务。实践性是指法律文书写作是和法律实践活动紧密结合的。法律文书课程教学的直接目的就是要使学生能够根据实际的案例及制作要求,制作出符合规定的法律文书,在整个教学过程就是要从务实致用出发,不断培养训练学生采用法律文书语言、结构形式对法律活动进行记载和反映的能力。教学总体设计思路我们在进行法律文书教学时,根据该课程的以上两个特点,以法律原则和精神为核心,从司法实务的实际需求和工
2、作岗位的技能要求出发,从文书的基本概念、法律依据、格式结构、写作注意事项等不同方面入手,在培养学生对法律文书写作基本理论以及所涉及的主要法律知识的掌握的基础上,突出培养其具体的文书写作能力及法律应用能力。由于学制、时间等因素的限制,尽管安排了学生到实务部门进行顶岗实习、实地演练,但是每一个学生不可能通过实习把教材中所涉及的法联盟律文书的制作流程都操作、体验一遍,因此,课堂的教学,尤其是实训教学,应该是学生进行系统的法律文书学习,培养法律文书制作综合能力的主要途径。基于此,在教学方法的运用上,应在传统的课堂讲授的基础上,采用多种教学方法,形成开放式的教学模式,增强教师与学生之间的互动,提高学生的学习主动性和积极性。这其中,任务驱动式案例教学、例文分析是主要的课堂教学方法。二、任务驱动式案例教学法“任务”的设计方法总体而言,对于模块的学习,可采用任务驱动教学。大多数模块中的各个情境是基本按照工作流程涉及的具体文书写作任务进行编排的,因此,在进行教学时,可根据该模块虚拟一个工作环境,与当前模块的教学内容及教学目的相关。假定学生处在其中的工作岗位,根据该岗位任务的要求需要进行相应的法律文书写作
3、。对文书的学习过程实际上就是要解决完成这一工作任务的过程。这样,能够使个情境的内容得以更加直观和形象的展现。由原来的根据学习内容确定任务转变为根据任务需求来学习。通过这一工作任务,可激发学生的对已学的相关知识的回忆,发现自己的知识欠缺,在此基础上主动去吸纳新的知识,并进行实际的运用,发展能力。设定任务是采用此种教学方法进行教学的前提。在设定任务时,要从模块整体出发,进行统筹设计,使得各情境的任务与任务之间、情境内所涉及到的新旧知识之间产生联系。在开始学习一个模块时,在提出具体任务之前,教师须对模块中所涉及的一些知识进行讲解。在每一个模块学习之后,应引导学生对本模块的知识点进行总结归纳。这样,才能实现学生在不断加深对旧知识的巩固和理解的基础上, 吸纳和掌握新的知识。案例教学以上所说的任务,是需要通过一系列的案例才能得以体现的。尽管教材中的每一类法律文书都有相应的文书示范,并在课后给出案例要求学生制作相应文书。但是,如果只限于采用教材上的实例进行学习和练习,显然不足。为了提高教学质量及学生的学习效率,需要进行一定的补充,使案例与设定的任务能够更好的结合,从而达到使学生将所学知识运用于法律实
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