江苏省五年制高职应用文写作教学研究初探
8页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果江苏省五年制高职应用文写作教学研究初探五年制高职教育是将中等和高等职业教育贯通的一种形式,但是在教学上绝不是简单的取代或者叠加,否则变失去了五年制高职教育的意义和优势。因此在教学中我们必须理清层次、合理定位。教育者应避免将高职语文应用文写作教学放在中职教育的位置上,这将矮化高等教育;也应该避免直接切入高职应用文教学,从而产生教学内容与学生的实际情况相脱离的情况。正确认识和定位五年制高职教育是研究高职应用文写作教学的基础。应用文是实用性、实践性、专业性较联盟强的文体,它不同于文学创作,不允许虚构、想象,必须联系社会实践,直接取材于现实,应用于实际。五年制的高职学生从中学直接进入大学,他们经历单纯、生活阅历和社会实践经验都不丰富,缺乏必要的社会知识和专业知识,因而增加了应用文写作教学的难度。笔者从自己所在的学校的语文、应用文教学的实际出发,做了以下研究:一、五年制高职应用文教学的目的研究本文根据五年制高职教育的特点,从高职校语文教学人文性和工具性统一的思想出
2、发,就如何将人文性和工具性有机结合才能更彰显出职业教育“实用性、专业性和实践性”进行一些探讨和研究。1.教学目标的实用性高职语文虽是一门基础学科,但在教学中要与学生的实际生活结合起来,为他们走向社会打好基础,体现出高职语文的人文性和工具性的统一,凸显其实用性的特点。如:一份颇有独到之处的求职信、一篇情采兼备的导游词、一份别具慧眼的市场调研报告、一份富有创意的策划书、一份匠心独运的信函或启事、或者一张别开生面的贺卡和名片,以及一次激情澎湃的演说,都体现了一个学生的才华与能力,凸显出一个人的人文素养,这些都可能给人带来无限的机会和发展空间。应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具。加强应用文教学是满足学生走进生活,贴近实际应用要求的重要途径之一。在日常的学习生活中处处都存在学生使用和练习应用文的机会,比如写通知、写广播稿、撰写广告、写求职信、写工作总结,写实习实训小结等等,处处都体现出高职语文的实用性。2.教学设计的专业性语文作为一门兼具人文性和工具性的学科对学生的影响是多方面的的,而学生在学习语文的过程中所产生的需求也是多样的,这种多样性在高等职业学校就
3、显示为很强的专业特征。具体来说就是要把不同专业的学生所掌握的语文知识转化为具体的专业能力,要把语文教学和学生专业素质的培养结合起来。因此要求教师能根据不同专业制订出具有专业特色的在教学设计,指导不同专业的学生获取相关的语文知识。3.教学过程的实践性高职语文不同于普通教育的语文,它是一门实践性非常强的学科。普通教育的语文教学在教学实践环节上还是有欠缺,导致了不少学生学了却不会用,在高职教育中必须突出了教学实践环节,以达到为学生就业服务的目标。因此,在教学过程中,改革教学方法、增加加强学生的知识实践环节,积极引导学生在实践中获得相应的知识,并使之提升为能力就显得尤为重要。教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见指出:“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”由此看来,高职语文作为一门人文性和工具性紧密结合的学科,既有对学生进行人文素养培养的责任,同时也担负着对社会输送拥有高等技术的专门性人才的重任。因而,在高职语文的教学过程中必须强调其工具性和人文性的统一的特征,同时
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