新教改下高中历史课堂教学的探索与研究
4页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果新教改下高中历史课堂教学的探索与研究在教育改革不断深入的形势下,历史教学如何深化改革,如何在改革中求创新,以适应时代的发展,如何调动生的学习积极性,挖掘学生的潜力,激发学生的情趣,鼓励学生激情,切实发挥历史课的导向作用,有效地指导学生沿着正确的方向学习和健康成长,是我们大家着力研究的重要课题,如何把新课程的理念转化为高中历史教学行为,如何发挥历史教学益智育人的功能,这是需要我们历史教育工作者不断探索的。一、高中历史课堂教学改革的必要性高中历史课堂教学改革不仅是素质教育的要求,更是新课标的要求。长期以来教师被定位在“传道、授业、解惑”,普通高中历史课程标准要求:“课堂不仅要传授知识,教会技能,更要重视情感、态度、价值观的培养;不仅要关注学生眼前发展,更要着眼于终身学习愿望与能力的培养;不仅要注意学习方法培养,更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。课堂教学要开展师生互动的探究活动,教师不仅要注重教的艺术,更要注重学的方法。”另外,历史教学与有
2、效提高公民道德品质修养和理论文化素联盟质有着重要的关系,历史教学关系到人们在工作中用科学的历史观和科学的历史经验指导自己实践的大问题,对于促进人类社会文明发展具有重要意义。二、开放的课堂教学,重视思维过程训练新的教学观念主张对学生进行全面发展,但同时也注重对学牛的个性发展,从而达到培养学生的综合素质能力。课堂教学是中学历史教学的主要渠道,也是中学历史教学改革的主战场,教学理念和观点的体现、课程的落实、运用,往往是通过课堂教学的实践和课章教学的质量展示出来。鉴于此。在课堂教学中,我们作为历史教师绝不能仅仅做学生的引路人,而应该为学生拓展一条走向未来的发展之路,让每一个学生都有展示自己潜能的机会,把课堂还给学生,让课堂焕发出生机和活力。我们可以做如下的尝试。重视思维过程训练,变结论式教学为过程式教学。例如,在讲授三国鼎立一课时,笔者向学生提出问题:“三国鼎立局面的出现,是历史的进步还是历史的倒退?”讲授完后让学生进行讨论,一部分学生认为:“三国鼎立局面的出现意味着封建国家的分裂一历时400多年的秦汉统一的局面结束了,是历史的倒退。”而另一部分则学生认:“三国鼎立后,魏、蜀、吴都想成为天下的
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