中学数学教学浅谈
5页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果中学数学教学浅谈课程标准提出了一种全新的数学课程理念:”人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”教师在新课程背景下如何提高高中数学课堂教学的有效性,是摆在我们高中数学教师面前的一个重要课题,它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出,还可以最大限度地提高课堂教学的效率。如何提高高中数学课堂教学有效性让数学课堂焕发出强大的生命活力是高中数学教育亟待解决的问题之一。下面将从三方面谈论新课程理念下高中数学教学。一、教师自身的角色转变新课程标准最大的特色就是学生的全员参与,全程参与。教师应由管理者变成组织者,由控制者变成帮助者,由仲裁者变成促进者,由实施者变成开发者,由传授者变成参与者,由主导者变成引导者,由教书匠变成研究者,并由教学大纲的执行者变成决策者。教师要用好教材,新课程改革后教材变化很大,无论是所选内容,还是教材所涵盖的知识面,都发生了翻天覆地的变化。这就要求教师在使用教材时转变观念,更新育人理念,变以往的“教”教材为
2、“用”教材。新课程改革积极倡导 “自主、合作、探究”的学习方式,要把学习的主动权还给学生,让学生亲历获取知识的愉悦,体验到成功的快乐,促进学生全面发展。“用教材”意味着教材不是唯一的课程资源,教师可以根据教学目标组织学生发现、寻找、搜集和开发课程资源。在新课标下,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、互相沟通、互相启发、互相补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,在这个共同体中,“学生的教师和教师的学生不复存在,而是教师式学生和学生式教师,教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教,他们共同对整个成长负责。”在这个过程中,教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者,教师成为了学生学习知识的组织者、引导者、合作者、亲密的伙伴。在课堂教学中,教师无疑是一个领导者,但仅仅是作为学习团体中一个平等的成员,是“平等中的首席”。作为联盟“平等中的首席”,教师的作用没有被抛弃,而是得以重新构建。教师在课堂上应当变领导者为引导者和合作者。古人云
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