中学文学写作教学缺失的隐性逻辑探究分析
5页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果中学文学写作教学缺失的隐性逻辑探究分析鉴于中学生的文学写作教学的严重缺失现象,合理地转变教学思想,拟定系统性、完整性的教育大纲至关重要。虽然先前,已有诸多人做了相关的探讨,总结出了许多针对性建议,但也存在很多的缺陷。本文根据写作教学的相关理论,结合中学文学写作教学的具体定位,就目前文学写作教学缺失的隐性逻辑做具体分析。一、强调中学文学写作教学的重要性学生的写作能力,在很大程度上取决于教师的有效引导。在写作课堂中,学生都是从基础的模仿写作入手,所以写作课上,教师尽量不要选择那些深奥的名篇著作给学生作参考,而应该在同步作文中选择简单易懂却十分优秀的文章。当学生有成熟的写作思路时,再培养学生用心思考、自主创新的写作技巧,让学生发自内心地喜欢并接受写作。想成为作家的人数不胜数,但真正功成名就的却很少,导致这种情况的主要因素就是学生的写作基础太差,所以写作时感情的表述以及文学术语的运用把握不到位。在教学过程中,每个学生的领联盟悟能力不同,教师在课堂上永远不要轻易贬
2、低学生的写作潜能,而应该积极鼓励学生写作。即使有人曾认为:写作课如果不重新制定方案,那么学生的写作水平永远无法真正成熟起来;写作课一旦重新制定了方案,那么写作教学课堂将不再需要教师。因为学生已经懂得如何去写了,教师的教学也就没了实际意义。然而教师一职的神圣之处就是:牺牲小我,成就大我。如果能够以此换得社会上的每一个人都有良好的写作意识和写作技巧,写作教师从此消失又有何不可。二、探讨中学文学写作教学缺失的隐性逻辑文学写作的教学观念存在偏见:作家并非学校培养出来的,这种观念在教育领域和文学领域都普遍存在。不管是普通院校还是高等院校,一如既往默契地遵循着此逻辑。既然学校都没有把培养作家作为教学的内容,毫无疑问,文学写作教学的缺失也将是必然的结果。在长时间的受教育中,我们常常了解到的是:一个作家的形成往往是通过自己夜以继日的努力、博览群书,在反反复复的失败、打击中终于写出优异作品,然后一举成名,而与上学根本没有多大关系。文坛史上一次次验证了这个事实。例如:我国文学家沈从文,只上完了小学,却也写出了让世人回味无穷的美文,至今,都在文坛上面熠熠生辉。所以,先辈们历经的事实似乎都在告诉我们:作家并非
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