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中外大学物理教材的比较研究与双语教学效果的统计分析_1

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果中外大学物理教材的比较研究与双语教学效果的统计分析作者：余达祥何兴道赵希圣摘要本文介绍大学物理双语教学过程中的教材选择和效果评估方法，通过引入借助于 SPSS 软件的统计分析，可以得到满意的结果。关键词大学物理双语教学统计分析 Abstract In this paper, we introduce a statistic analytic method for textbook selecting and teaching results test in bilingual teaching. By using SPSS, these tasks can be carried out successfully. Key Words University physics bilingual teaching statistic analysis 一、引言大学物理双语教学有两个教学目标：其一是语言教学目标，即改善和提高学生的

2、英语水平；其二是学科教学目标，即执行与普通教学班相同的物理学教学大纲。适应这两个教学目标的教学模式为保持过渡式。这个模式的含义是：在双语教学过程中，允许老师用母语向学生解释学科教学内容，同时讲授对应的英语表达方法。使学生在学习过程中逐步丢掉母语这根拐杖，直接通过外语理解和掌握学科教学内容。然而，任何教学目标和教学模式都必须通过使用某种教材来实现，并通过教学实践来检验。因此，选什么教材与如何选，和对双语班的教学效果如何检验就成为一个必须解决的问题。在对大学物理双语教学的内容及方法的研究过程中，我们应用统计分析方法解决了这个问题，现介绍如下，供大学物理双语教学老师参考。二、中外大学物理教材比较研究目前，我国引进了许多国外原版大学物理教材，但究竟那种版本的教材符合我国现行工科院校物理教学大纲的普遍要求，要通过统计分析才能确定。为此，我们对现有大学物理英语原版教材和国内流行的自编英语版大学物理教材进行了比较研究，具体研究方法如下：研究方法 1 、确定标准教材。要选出合适的英文版大学物理教材，首先要选出用于比较的中文版大学物理教材。经比较，我们选了国

3、内工科通用的、吴百诗主编的大学物理基础作为用于比较的标准教材。、设定分值。根据标准教材，我们选了 1个用于比较的子项目；每个项目的分值为，其中内容范围分设定为，难度分设定为。具体分配方法为：内容范围分值计算方法：标准教材分设定为；与标准教材比较，内容较宽者定为分，较窄者定为 1分。内容难度等级分计算方法：标准教材分定为；与标准教材比较，内容偏难者定为，偏易者定为 1。根据这种计分法，得到九种中、英教材的等级分如下表：种英文版大学物理教材相对等级分统计表注： 1 、表中 Wb 代表吴百诗， Ha 代表 Halliday ， Se 代表 Sears ， Ra 代表 Raymand ， Pa 代表 Paulpeler ， Be 代表 Berkley ， Wn 代表王安安， Fe 代表 Feynman ， Ld 代表卢德馨。、由于未发现难度高而范围窄的情况，故未对两者作单独统计报告。统计分析利用 SPSS 统计分析软件对数据进行分析，得到如下结果：结果与讨论由上表可知，机械工业出版社00年 1 月出版的美国原版教材西尔斯物理学第 10 版和 Ha

4、lliday 的 Fundamentals of physics 第六版在内容范围和深度上都与我国现行工科院校通用教材接近。而其它教材，如 Raymand A serway 等编著的 College Physics ， Paulpeler Urone 的 College Physics ，以及 Berkley Physics Course 和卢德馨的英语版大学物理等，则在内容范围和深度方面与我国同类教材存在显著差异。王安安的大学物理简明教程在内容范围和深度方面与标准中文教材接近，但由于受编者母语的影响，在行文风格和语言特征方面与原版国外教材相去甚远，不宜选作教材。西尔斯物理学和 Fundamentals of physics 比较适合选作我国工科院校大学物理双语教学的教材。三、双语班与普通班教学效果实验及统计分析实验目的与方法 1、实验目的：检验大学物理双语教学与非双语教学在教学效果上的差异。、实验对象： 0级物理双语班与随机抽取的个普通物理教学班的学生。、实验人数：双语班 10人，普通班 10人。、实验处理：双语班用西尔斯物理学作教材，采用保持过渡式

5、教学方法教学，使用双语教学课件；且课时数比普通班多 10% 。普通班用吴百诗的大学物理基础作教材，采用传统教学方法教学，并使用中文教学课件。、考试方法：双语班与非双语班学生考同一试卷，双语班用翻译卷。实验结果与分析对两种不同教学方式教学效果的实验结果见下表：讨论方差分析显示，双语教学班与非双语教学班在考试成绩上无显著差异。这一结果表明，采用合适的教材，选择具有到级英语水平的学生，运用保持过度式双语教学法，使用我们自编的电子教案并适当增加课时，可以使双语教学的效果达到或接近普通物理教学班的水平。四、结语如何选择大学物理双语班的教材和如何评价双语教学的效果，一自都是教改过程中的一个重要问题。本研究引入实验和统计分析方法来解决这个问题，取得了较满意的结果。我们认为，这些方法对其他课程的双语教学也是适应的。本研究得到江西省教育厅教改课题基金资助参考文献 1. 王斌华 . 双语教育与双语教学 . 上海教育出版社，00 . 麦凯， M 西格恩，严正等译 . 双语教育概论 . 光明日报出版社， 1 .T Husen, The International Encyclopedia of Education, Second edition, Pergamon press Inc,19； .Stephen krashen, Second Language Acquisition and second Language Learning, Pergamen press 课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。

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