浅谈思维导图在化学教学中应用
22页1、浅谈思维导图在化学教学中的应用,郫都区嘉祥外国语学校 雷婧,思维导图是什么?,它的诞生:创始人东尼博赞和巴利博赞在研究了大量的心理学、大脑神经学、语义学、神经语言学、信息理论、记忆和助记法、感知理论、创造性思维等各类学科,阅读了伟大思想家的笔记和普通科学的资料,进行大量实践总结的基础上提出的。,一种工具 一种方法 一种技术 一种手段 ,思维导图是什么,取决于我们当下和未来要把思维导图应用和发挥到什么样的水平,我们为什么用?,用全脑的思维和学习模式更高效,我们为什么用?,传统笔记(板书) 叙述式 列单式(列表式) 大纲式,文字、条列线性的左脑模式,颜色单一,没有丰富的视觉刺激,单调、枯燥、乏味,走神、做白日梦、昏昏欲睡,低效,我们为什么用?,思维导图本身的放射性思考构架让人可以突破原来思维的局限,从大局出发,站在另外一个高度思考问题,扩大使用者思考的格局,更容易做出分析和判断,而不再是仅仅局限在某一个点或面上 思维导图符合大脑最自然、最高效处理信息的方式,通过关键词激发大脑无限的创意和联想能力,在思维导图中既包含了左脑的语言文字和逻辑分析,又充分调动了右脑的图像、色彩和空间 思维导图让原
2、本看不见,摸不着的思考过程变得可视化。通过思维导图更加容易了解他人的思考模式和思维方式,找到对方所展示的重点或要点,沟通起来更加快捷、方便和高效 思维导图的制作过程是通过筛选、记录关键词,让使用者更容易在庞杂的信息河流中抓住核心与关键,同时节省了大量的时间、人力、物理等,让思考者成倍提升工作、学习效率和思考品质,烦躁 boring,低效 No,放射性思考构架,自然、高效,思考过程可视化,筛选记录关键词,从大局出发,扩大思考格局,更易做出分析和判断,左脑的语言文字和逻辑分析,右脑的图像、色彩和空间,易被他人了解,展示重点、要点,沟通快捷、高效,节省时间,人力,提高工作效率和思考品质,我们为什么用?,放射性思考构架,自然、高效,抓住核心与关键,概念教学:,电解质、非电解质概念 教学,传统教学:演示实验自主阅读归纳总结概念分析,传统板书: 一、电解质和非电解质 1、电解质 2、非电解质 3、导电性,思维导图式:,灯泡亮不亮,亮,不亮,哪些亮,为什么亮,有多亮,哪些不亮,有没有可能亮,为什么不亮,非电解质,亮,不亮,溶液,熔融态,金属单质,溶液,熔融态,或,和,电解质,化合物,金属氧化物,酸,盐,碱,H2O, H2O2,非金属氧化物,有机物,氨气,可溶性,可溶性,难溶性,难溶性,熔融态导电,溶液导电、熔融态也导电,溶液导电,概念教学:,电解质、非电解质概念 教学,自由移动的离子,自由移动的电子,实验教学:溶液的配置,溶液的配制,一定质量分数的溶液,大概浓度的溶液,一定物质的量的浓度的溶液的配制,溶液的稀释,溶液的配置,实验教学:溶液的配置,仪器,操作,数据处理,误差分析,原理,目的,仪器,操作,现象、结果,形成对实验学习的一种思维模板,元素化合物教学,钠,保存,取用,物理性质,化学性质,存在,用途,银白色、质软,常温下极易被氧化,表面很快变暗,在空气中燃烧,和水的反应,章节小结教学,章节小结教学,章节小结教学,章节小结教学,章节小结教学,章节小结教学,一些分享,看一些理论的书籍:东尼博赞的思维导图,曲智男画出你的世界:思维导图实战手册 做出大胆尝试 鼓励学生交流分享,感谢聆听,敬请指导,
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