结构化课程建设与应用
54页1、,深圳信息职业技术学院数字媒体学院 杨欣斌,http:/ Mail: ,资源库结构化课程建设与应用,资源库结构化课程建设与应用的问题?,问题驱动,问题1:结构化课程与碎片化资源的关系?,问题2:资源库中的课程与其他课程建设有何不同?,问题3:资源库课程资源如何开发?,问题4:如何进行质量监控?,问题5:如何向学习者呈现与应用?,1. 信息化与课程建设,内容提纲,2. MOOC对课程建设的影响,3. “有营养”的课程,4. 如何开发“有营养”的课程,5. 结构化课程的应用,6. 案例,1.信息化与课程建设,1.1 我国信息化教学发展进程,系统性开发 1996年 ,规模化开发 2003年 ,开放化进程 2011年,探索性起步 1992年,网络化初探 2000年 ,1. 信息化与课程建设,1.2 精品课程建设取得的成绩,(1)课程建设理论研究成果丰富:精品课程建设关键是师资队伍,核心是课程内容,载体是教学资源,现代化手段和教学方法是重要途径,提高学生发展的满意度和对教师教学的支持度是宗旨; (2)以精品课程建设带动提高整体教学水平:重视教学内容更新、教学方式改革,探索研究型教学等,鼓励开设综
2、合性、创新性实研究型实验; (3)教学资源建设模式发生转变,网络资源成为精品课程实现优质教学资源共享最重要简便的实体与表征,相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、网络课件、授课录像等上网开放共享。教材的系列化、立体化与精品化建设受到广泛关注;,1. 信息化与课程建设,1.2 精品课程建设取得的成绩,(4)一大批高水平教授参加课程建设,教学与科研结合,教学内容能反映最新科学技术成果、教学过程能贯穿创新方法和科学思维,鼓励本科生参与科研,有效提升了学生的创新意识和能力; (5)形成一批教学团队,名师、教材、实践教学基地等,形成丰富的教学成果; (6)形成不同学校、专业、课程和教师之间的有序竞争与联建共享平台,形成学校、地方、国家三级精品课程建设体系,初步形成上万门不同学科类型、层次分布的课程教学优质资源体系。这无疑是建设速度最快,课程数量最多,类型层次最全,规模影响最大的开放课程体系。,1. 信息化与课程建设,1.3 精品课程建设存在的问题,(1)出现重申报、轻建设、为精品而精品的现象。对评审标准进行量化解析,对照指标在形式上进行后续加工和强化,甚至为申报做包装、为评审而造假
3、。脱离教学实际,偏离建设初宗。 (2)缺乏针对不同人才培养层次类型规格的教学设计,在教学内容上过分注重知识的量化,在方法手段上片面追求技术化和形式化,在学科上分布文理工管等差别过大,未能体现以学习者为本,不能适应不同学科专业类型层次人才培养的要求 (3)教学资源制作水平不高,没能达到像电影、动漫等那样组建专业团队进行设计制作,资源建设过程不够细致,资源尚未达到精品水平,1. 信息化与课程建设,1.4 信息化为课程建设带来什么?,信息化的直接影响之一是传播方式的改变,实现优质课程资源的共享,为学习者提供了时时、处处的学习便利,突破原有的时空局限。,1. 信息化与课程建设,1.4 信息化为课程建设带来什么?,信息化的直接影响之二是教学手段的改变,以信息化思维进行课程设计,以信息化手段进行教学实施,实现信息技术与传统教学的融合。,1. 信息化与课程建设,1.4 信息化为课程建设带来什么?,信息化的直接影响之三是教学过程的精确分析,如对授课对象、课程进度、教学效果的分析等。,1. 信息化与课程建设,内容提纲,2. MOOC对课程建设的影响,3. “有营养”的课程,4. 如何开发“有营养”的课程
4、,5. 结构化课程的应用,6. 案例,2. MOOC对课程建设的影响,2.1 MOOCs的特征,特征1:以短视频+ 交互式练习为基本教学单元 以“短视频(一般10分钟)+ 交互式练习(Interactive Exercises)”为基本教学单元的知识点/知识体组织模式和学习模式 由一组基本教学单元组成的学习序列(Learning Sequence)构成了一个动态可控的有机体,使得各种学习材料在在线学习过程中变得“灵动”起来 引导学生主动进入并让学生对学习节奏具有一定的控制权(Student-Controlled Pacing)和主动性(active learning),2. MOOC对课程建设的影响,2.1 MOOCs的特征,特征2:借助交互式练习的即时反馈 借助交互式练习的即时反馈(Instant feedback),由机器自动评分(auto-grade)的交互式练习; 实现对学习者的即时反馈(Instant feedback),摆脱传统在线教育模式中单向提供学习材料和灌输式学习(虽然也支持大规模用户访问)的局限,能够鼓励和引导学生更加积极地学习与思考,从而有效提高学习效果 这是保证
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