窃读记教学设计六年级
12页1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里窃读记教学设计六年级窃读记是XX年上海教育出版社出版的图书,作者是林海音女士,小编收集了窃读记教学设计六年级,欢迎阅读。课文以窃读为线索,以放学后我急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味,表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情。在窃读这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了我的心情变化,使人如历其境。此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。1、认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,哎哟”等词语。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会
2、作者用词的准确生动。引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的写法。在学习中,受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化。谈话导入。1、师:你们喜欢读书吗学生齐答:喜欢。谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢生表述。(2个左右)生1:我喜欢上一本书,就会没日没夜地看,常常忘了吃饭和睡觉。师:咱们可以用一个词来形容这种情况。生异口同声答:废寝忘食。师板书这个词。生2:我喜欢一本书的时候,总是捧在手中,舍不得放下。师:真是生接:爱不释手。提供一些成语给学生,如:废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手2、今天,老师要带着大家走进一位女作家林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的。屏幕出示林海音的照片,师口述林海音的情况。(林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢 )初
3、读课文。1、师:先自己读一遍课文吧!不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍,开始吧!2、学生读课文,师巡视指导。师随机将学生不理解的词语写在黑板上。3、师板书词语:贪婪腋下饥肠辘辘师:老师发现这些词语对大家来说有一定难度,读。说说意思。4、读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的呢生1:她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老板发现。师:正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。5、课文没有题目,你觉得取什么课题最适合这个故事呢生几乎异口同声答道:窃读。师评价:你们取的题目竟然和作者想的一样。出示原先的课题。读课题。师:换个字理解窃的意思。生:是偷读。师:窃读并不是偷书,而是偷偷地在书店里读书。6、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗生思考5秒左右,开始动笔,在书中划出这句话。师:大声地把这句话读出来吧!生读句子:我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!学习14自然段。1、交流:直接表述作者窃读滋味的句子。幻灯出示:我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!齐读句子。师:作者快乐的是什么,惧怕的是什么联系上下文,好好想想。生考虑大
4、概3秒。生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去。师:他说得对吗生齐答:对!师:此时此刻,我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在14自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!2、学习14自然段。师:读读这些文字,体会作者动作和心理活动的语句,你能否感受到作者窃读时的快乐学生自己学习,师巡视。3、交流:结合找出的语句说说自己的体会。师提醒交流规范一点:我从这些语句感受到了作者的快乐,读语句,说理由。交流句段一:生1:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的。师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达。生齐说:啊师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,就这样读。齐读句子。出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么生:还感受到了作者
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