运用信息技术体现在哪几个方面

1、1.运用信息技术体现在哪几个方面？ 运用信息技术在英语教学中主要体现在一下几个方面：一在教材教授方面 1）课程的导入，2）重难点知识以及其他材料的呈现 3） 新知识的传授 4）教育资源共享。例如七年级下册第三单元 How do you get to school?这课。第一张图片选取超人飞行的画面问学生，“DO you know this man ? How does he go home?But how do you get to school?”“Can you tell me? ”导入新课。 二在学生学习方面 1)增强了趣味性 2)增强了直观性 3）增强了互动性 4）提 高了教学效率 5）培养了学生的创造能力调动学生的积极性，创造性，激发学 生的求知欲。例如，引人入胜的画面，优美的配乐，能够提高学生的学习兴趣， 重难点知识一目了然，增强学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣，提高教学 效率。 .2.信息技术与英语课堂教学的相融合，能给英语课堂教学带来什么样的效果？ 信息技术与英语课堂的融合，丰富了学生的学习内容，有传统的枯燥无味的直 白传授到丰富多彩的教学课堂的呈现，增强了学生的学习

2、兴趣，调动了学生的 学习积极性，培养了学生的创造性，激发了学生的求知欲望，提高了教学效率。. 3.在信息技术与英语课堂相融合的过程中，需要注意那些问题？在信息技术与英语课堂相融合的过程中，需要注意那些问题呢？1）课堂知识的容量会增加，但是不能够超出教材的范围。 2）知识点的展示要 以学习的对象而定，年龄的不同会带来不同的效果。 3）不要一味的添加动画 图片，丰富多彩的动画，虽然吸引了学生的眼球，但是也误导学生会像似看电 影一样只注意画面色彩，而忽略了重点知识，从而出现主次不分的现象。所以， 个别教师，会把太多的知识点呈现出来，不分时间和空间以及学生能否接受， 一股脑全展示出来。增加了学生的压力，破坏了课堂气氛，又提高不了教学效 果。因此，课程的设计要符合教材的要求，学生的接受能力，既能够丰富课堂， 激发学生的学习兴趣，又能够提高课堂效率，使学生全面发展。Unit2 I think that mooncakes are delicious 教学设计(Period1) 一、 教材分析： 本单元的主题是谈论节日，所有活动均围绕节日话题开展。学生在活动中不仅掌握了宾语从句、感叹句等语法知识，学

3、习到了很多关于中西方节日的文化，而且还提高了语言应用能力。Section A 部分主要介绍东方节日，学会使用含有宾语从句的复合句（that, if. whether 作为连接词）来表达观点等，及使用 what, how 引导的感叹句来表达情感。用本部分句型来谈论节日、节日特色等。利用发现式学习策略归纳宾语从句和感叹句的规律及进行操练。Section B 教学以 Section A 为基础，进一步将话题进行拓展，学习了 Halloween, Christmas 和 Easter 三个西方节日。话题学习从东方走向西方，从表面进入深层，从现象深入文化。最后，通过这部分的学习，学生能够写出介绍节日的一篇文章。 二、教学目标： 通过本节课的学习，让学生将能够用英语谈论自己了解的节日并对某个节日、某种节日特色等发表观点。 知识与能力： 学会使用 What do you like best about?句型来询问对方最喜欢的节日及节日特色；能够使用准确的语言描述自己喜欢的节日、节日特色及理由。 过程与方法： 采用自主学习、小组合作探究、Role-playing 的学习策略，利用幻灯片、录音机来展开课

4、堂教学、Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行“谈论节日和节日特色”的课堂教学和练习。本课时的教学法建议：口语教学采取 Pairwork 问答式的口语交际活动互相操练；听力教学采取回答问题和判断正误的方式进行；词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用。 情感态度与价值观： 通过谈论节日及节日特色，加强学生对于不同国家和地区文化风俗的了解。 三、教学重难点 教学重点： （1）询问他人最喜欢的节日或者节日特色。 （2）描述自己最喜欢的节日、节日特色并说明理由。 （3）就节日这一话题分角色表演对话。 教学难点： 描述自己最喜欢的节日、节日特色并说明理由。 四、教学策略： 口语教学采取 Pairwork 问答式的口语交际活动等小组互动活动互相操练；听力教学采取回答问题和判断正误的方式进行；词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用。 五、教学过程 Step 1： Lead-in 导入本单元话题节日。教师通过提问 Do you know these festivals? , What

5、other festivals do you know? 和 What festivals do the pictures remind you of?让学生思考、了解、谈论部分中西方节日及节日特色。 【设计意图】 通过了解中西方节日引入新课。用幻灯片展示图片的形式，让学生对节日及节日特色产生具体而形象的理解。用师生问答和 Pairwork 的形式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生动起来，迅速进入到上课状态。在吸引生兴趣的同时，也为下一步 Listening 和 Speaking 的开展做铺垫。 Step 2: Presentation 1a 先让学生自己看其中的内容，然后再讲解。 【设计意图】 考验他们对 Step 1 中知识的掌握程度。 Step 2： Listening and speaking (1b, 1c) Activity 1. 引导学生在听力练习之前对听力内容进行预测。通过提前审题，了解 1b 中出现的信息，推测听力内容。 【设计意图】 在听力教学的同时，对听力技巧进行指导。 Activity 2. 听对话，判断 1b 中句子的正误。 【设计意图】 进行听力练习，准确把握

6、听力内容，理解对话细节。 Activity 4. 谈论节日特色，学习以下句型。 What do you like best about? I like/loveI think that Step 4 Listening Activity 1. 听录音，圈出句中正确的单词。 【设计意图】 第一遍听，初步掌握听力内容，并结合 2a 中的信息进行理解。 Activity 2. 听录音，填表格。 【设计意图】 第二遍听，深入把握听力内容，抓住对话细节。 Step 3 Speaking 2c 结合听力内容，进行对话练习。 【设计意图】 指导学生使用 2a,2b 中的信息进行对话练习，一方面巩固他们对听力材料的学习，另一方面为下面2d 的学习做铺垫。 Step 6: Role-play (2d) Activity 1. 指导学生分角色表演对话。 【设计意图】 通过不同的角色分配，让学生全面掌握对话内容，学习交流形式，提高口语技能。 Activity 2. 指导学生根据课本对话内容，自编问题，互相问答。 【设计意图】 学生根据课本对话设计问题，与同学互问互答，旨在提高学生对材料的全面掌握能力及口语交

7、流能力。Activity 3. 利用幻灯片，指导学生进行语言点学习。如 in two weeks，wonder，be similar towash away。 【设计意图】 指导学生掌握对话中出现的语言重难点。 Step 7 Grammar 让学生根据课文中出现的宾语从句在老师的引导下总结宾语从句的规律。 【设计意图】 让学生初步了解宾语从句。 Step 4 Exercises 给学生一定的时间，让他们做练习，然后老师讲解。 【设计意图】 通过练习，让他们对本节课学过的知识点进一步巩固。 Step 5 Homework. 【设计意图】 巩固本节课所学的知识点。 Step 6 Blackboard Design. 【设计意图】 让学生通过板书设计，能明白本节课所学知识点。 How do you make a banana milk shake section A 1a -2d 教学内容分析：教学内容分析： 本课是人民教育出版社出版的新目标 Go for it 八年级上册unit 7 how do you make a banana milk shake?的第一课时。本单元以如何制作香蕉奶

8、昔为话题，引出本单元目标语言：学习询问和描述一种食物的制作过程。在如何制作香蕉奶昔的对话中，学生将感知本单元的主要语言结构：祈使句的运用；how many/how much 引导的特殊疑问句。该教学内容比较接近我们的现实生活，学生对此充满了兴趣，因此通过创设情境，让学生动手实践，使语言学以致用，激发学生的积极性和体会在动手实践中学英语的乐趣。 本课是这个单元第一部分（section A）的第一节课，在这节课的对话里展示了本单元的基础词汇和目标语言结构，并通过简单的任务型语言活动操练和巩固，为学习第二部分（section B）做铺垫，进一步拓展和延伸本课的基础知识。 教学目标设计：教学目标设计： 1认知目标的教学可以采用提示、注意和观察、发现、归纳、对比、总结等方式进行。应该有意识地组织学生参与到上述过程之中，以便他们在科学的思维方法上也得到锻炼。语言知识的归纳或总结的范围、深度、方法、时机要由听、说、读、写等语言实践和教学的需要来确定。学会使用 how many 和 how much 分别对可数名词和不可数名词的量提问. 握重点词汇：shake、milk shake、blender、t

9、urn on、cut up、peel、 pourinto etc. 重点句型： Turn on the blender. Cup up the bananas. Drink the mike shake. Pour the milk into the blender. Put the bananas and ice cream into the blender. Peel three bananas. How many bananas do we need ? How do you make a banana milk shake. 分辨可数名词与不可数名词及 how much /how many 的用法。 2语言技能目标：能运用所学词汇句型描述奶昔、水果沙拉等食物的制作过程，能在真实生活中熟练运用。 过程与方法：通过听说读写等任务型活动，熟练应用所学单词和动词词组，掌握描述过程， 听从指令。 3情感目标：培养学生乐于与他人合作的精神及爱生活和爱做家务的好习惯。亲自劳动，懂得应尽量为父母做点家务。 学生情况分析：学生情况分析： 本课的教学对象是八年级学生，在英语的学习方面已经有了一定的基础，已经学会利用音标拼读单词、记单词，并能用正确的语凋朗读课文，但班级里学生的英语水平参差不齐，能力强的同学希望在课堂上多说多练，而基础较差的学生没有开口的信心，难以调动起学习的兴趣，但这个年龄段的学生自制能力较差，好奇心强，喜欢新鲜事物，喜欢动手参与，但学习状态不稳定，仍需要引导。所以这节课我设计了两个任务分组完成，在课堂上应用大量实物，让学生动手制作，学生在做的过程中掌握目标语言结构。 教学重难点教学重难点 重点：能对食品制作过程进行表达和描述，包括原材料的选择，用量及对食品制作过程的安排，要求学生根据实践进行模仿，组织语言表达。 难点：区分可数和不可数名词；不可数名词量的表达，如“two boxes of milk”；明确“How many”接可数名词和“How much”接不可数名词。能根据说明或提示进行制作各类milk shake。 教学方法：教学方法： （1）情景交际法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语

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