高二生物基因的本质如何理解DNA是主要的遗传物质,RNA也是遗传物质

1、第3章 基因的本质,第1节 DNA是主要的遗传物质,广东省惠州市第一中学 刘青霞 2008 11 19,说课的主要内容:,一:说教材1.说内容和地位.2.说重点难点.3.说教学目标 三:说学法1.学情分析.2.学习方法.,二:说教法1.问题链教学法.2. 探究导学法 四:说教学过程1.教学过程2.教学主线3.板书设计附:教后体会,一:说教材 内容和地位 “DNA是主要的遗传物质”一节，在第3章占有重要位置，学生只有真正理解这部分内容，才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律。而证明DNA是遗传物质的直接证据，则是“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌”这两个经典实验，因此两实验的原理和过程是本节课的重点。 “探究科学发现过程来学习科学研究方法”是本节的难点，这也正是我们要让学生真正掌握的东西。教材按照科学家的探索历程以问题的形式引领学生层层深入进行思考，让学生理解这两实验的最关键的设计就是把DNA和蛋白质分开，单独地观察它们的作用。在本节的教学过程中，要注重把实验过程的探究与科学方法的学习相结合，充分发挥学生的主体作用，使学生在探索学习中，得到科

2、学研究方法的训练。,教学重点：1、肺炎双球菌的转化实验的原理和过程；2、噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 确定教学重点的依据：遵循新课标基础性原则，强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力，注重增加学生浓厚的兴趣和激发旺盛的求知欲。,教学难点： 1.如何理解DNA是主要的遗传物质,RNA也是遗传物质. 2.探究科学家发现过程来学习科学研究方法. 确定教学难点的依据：遵循新课标选择性原则，在保证每个学生达到共同基础的前提下，分层次设计了多样的，可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足不同学生的需要。,知识目标 1、识记： DNA是遗传物质的分析及实验验证； 2、识记：为什么说DNA是主要的遗传物质？ 3、理解：科学研究的方法:假说-演绎法。,能力目标 1、通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力. 2 、通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力. 3 、 进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力.,情感目标1、通过再现科学史让学生感受科学知识发现过程的艰辛和漫长。2、科学成果的取得不仅要有科学的思维,还要有锲而不舍的精神以及

3、善于利用前人的成果和与他人合作的品质.3 、实验验证DNA和RNA是遗传物质，强调了生命的物质性，有利于辨证唯物主义世界观的树立。,二、说教法 1、问题链教学法：结合教师的渐进式问题链，一环扣一环，层层剖析，启发学生积极思维，逐步引导学生由感性认识上升到理性认识，培养和发展学生的抽象思维能力。,2、探究导学法(假说演绎法.讨论探究法.背景呈现法.要点提示法)通过师生课堂互动，在教师有的放矢的点拨下，以问话、讨论、演示等形式，引导学生主动参与、自主学习、团结协作，激发学生独立思考和创新意识，归纳实验结论，验证实验假设，从而充分发挥学生的主体作用，以提高学生的生物科学素养。,三、说学法 学情分析 1、学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。 2 、高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。,学习方法： 1、重视预习.课

4、前建议学生通读课文二遍,提出问题互相解决.老师给出预习提纲和有关资料. 2、分析归纳法。学生将实验中获得的信息进行汇总和分析，得出结论，培养学生逻辑思维能力和分析概括能力，养成善于分析，善于讨论交流的习惯。 3、合作学习法。在实践中提高合作能力、合作技巧，学会发扬各自特点，优势互补，资源共享，达到共同进步。,四、说教学过程,教学程序:导入推进高潮结束,教学主线:疑,板书设计,教 学 过程,通过提问引导，启动探究，让学生“带着问题走进课堂”。,回答问题，回顾原有的遗传知识，对其分子机理充满好奇。,创设情境，引入新课。激发学生思维，调动 探究热情。,问题链层层启发、剖析。,联系生殖过程，逐层分析细胞结构，自主发现染色体在遗传中具有重要作用，提出问题：染色体的蛋白质和DNA中哪一种是遗传物质？,自主发现问题。训练学生逻辑思维能力。,动画演示实验过程，引导学生分析、讨论。,观察实验，获得感性认识，明确思路，分析对照实验，引发讨论。,分析讨论问题、提升认识。培养学生主动参与和团结协作精神,点拨、补充、更正，积极评价，引导学生构建知识。,交流综合，总结实验结论，上升为理性认识，验证实验假设：DNA

5、是遗传物质。,归纳综合，解决问题，完善认知。训练学生抽象思维能力。,增加一些说明，引导学生自学。,回顾两个经典实验中的确凿事实，自学教材中所举其他实例，明确RNA是某些病毒的遗传物质。归纳：DNA是主要的遗传物质。,由特殊到一般，拓展思维，延伸认知。帮助学生树立辨证唯物主义世界观。,反馈练习，小结，巩固教学目标，布置课后实验设计。,巩固新知，课内练习，课后设计实验求证“烟草花叶病毒的遗传物质是RNA”。,巩固理解，深化认识。激发学生独立思考和创新意识。,自主探究，提出问题。,教学主线,板书设计,第一节遗传的物质基础 一、DNA是主要的遗传物质 （一）肺炎双球菌转化实验： 1928年格里菲思 过程 1944年艾弗里 过程 1、体内转化实验 现象 2、体外转化实验 现象结论 结论过程 （二）噬菌体侵染细菌的实验 现象1952年赫尔希和蔡斯 结论1957年佛兰科尔 TMV的转化实验 结论：DNA是主要的遗传物质,教后体会我把这节在平行班级进行了不同教学模式的教学实验，在对照班，以传统的“授受”式教学模式组织教学，实验班以“探究发现”教学模式贯穿教学始终。对照表明:实验班学生的学习主动性得到了

6、较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中，学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究、自动求知的过程。,本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，把教材中的“现成结论”，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”，潜移默化地把科学家的思维过程、教师的思维过程来感染学生的思维过程。通过对实验选材、实验设计思路及实验结果的假设、预测、分析与综合，在此过程中，学生感受到了科学研究的方法以及科学研究的一丝不苟的精神，更让他们在与科学家的思维比较中，树立自信心，原来自己的思维与科学家竟这样的相似，自己也能成为科学家。课堂检测表明，实验班当堂达标率很高，学生学的主动，学得轻松，教师的主导作用得到高度体现。,预习提要: 第一册17页:组成细胞的元素和化合物 第一册9页:真核细胞和原核细胞的比较 第二册42-46页:认真阅读2遍,提出问题 1、20世纪二三十年代人们对蛋白质和DNA的认识水平如何？ 2、当时认为遗传物质是哪种物质？为什么？ 3、从这个事实你能得出什么启示？ 4、向蛋白质是遗传物质这个观点提出挑战的是谁？他凭什么质疑？ 5.本节课的两个实

7、验中实验材料的选择重要吗?,预习资料:人类对遗传物质探索的主要历程(科学史) 1.19世纪末,通过对有丝分裂减数分裂和受精作用的研究,科学家认识到染色体在遗传中有重要作用. 2.20世纪20年代,科学家认识到蛋白质是由多种氨基酸连接而成的生物大分子. 3.20世纪30年代,科学家认识到DNA是由许多脱氧核苷酸聚合而成的生物大分子. 4.1928年,格里菲思的肺炎双球菌的转化实验,认为性状的转化是可以遗传的(但转化因子没作进一步的探索). 5.20世纪40年代以前,化学家和生物学家普遍认为遗传物质是蛋白质.,6.20世纪中叶,科学家发现染色体主要是由蛋白质和DNA组成. 7.1944年,艾弗里用DNA.蛋白质和多糖等细菌成分,证明了DNA是遗传物质(但其各分离成分的纯度受到质疑,而怀疑其结论的信度). 8.1952年,赫尔希和蔡斯的T2噬菌体侵染大肠杆菌实验,进一步证明DNA是遗传物质. 9.1953年,沃森和克里克提出DNA的空间结构是规则的双螺旋结构. 10.1956年,科学家发现有些病毒不含DNA,而只含蛋白质和RNA,并证明这些生物的遗传物质是RNA;从而得出生物的遗传物质主要是

8、DNA 的结论.,3用噬菌体去感染体内含32P的细胞，在 细菌解体后含32P的是（ ） A子代噬菌体DNA B子代噬菌体所有部分 C子代噬菌体蛋白质外壳 D子代噬菌体不含32P 4噬菌体外壳的合成原料直接来自于（ ）A细菌 B噬菌体C原噬菌体外壳降解 D环境,A蛋白质、脂类 B糖类、蛋白质C蛋白质、DNA D蛋白质、RNA 6,下列各项中,肺炎双球菌转化实验的关键一步 ： 区别R型和S型细菌 B. 无荚膜菌不会使小鼠死 C. 有荚膜菌可使无膜菌的后代长出荚膜 D.灭活的有荚膜菌可使无荚膜菌的后代长出荚膜,5.噬菌体的结构组成为（ ）,如果你是科学家，请设计实验证明烟草花叶病毒的遗传物质是什么。,课堂延伸,背景知识：烟草花叶病毒是由RNA和蛋白质组成的，在感染烟草时，会出现致病斑。,问题链：,自主探究，提出问题。,问题链： 染色体的主要成分是蛋白质和DNA。那么，究竟哪一个是遗传物质呢？ 1、20世纪二三十年代人们对蛋白质和DNA的认识水平如何？ 2、当时认为遗传物质是哪种物质？为什么？ 3、从这个事实你能得出什么启示？ 4、向蛋白质是遗传物质这个观点提出挑战的是谁？他凭什么质疑？,屏幕

9、显示： 1、R型和S型细菌的菌体和菌落图，问哪个是R，S？毒性如何？,2、请同学们看课本43页，回答下列问题： （1）实验分哪些步骤？各看到什么现象？（2）你如何理解第3步的加热杀“死”？（3）第4组的实验结果说明了什么？（4）仅凭格里菲思的实验能否证明DNA是遗传物质？,请同学们读P43-44，回答问题： 1、艾弗里和他的同事设计的思路是什么？ 2、在艾弗里的实验的第3步中你得出什么结论？ 3、从艾弗里的研究成果你有何启示？ 4、艾弗里的实验是否完美？,分析实验,讨论问题,肺炎双球菌的体内转化实验：,已经被加热杀死的S型细菌中，一定含有一种促使R型细菌转化成S型细菌的活性物质， 它到底是什么呢？,S型活细菌,多糖 脂类 蛋白质 RNA DNA DNA水解物,R,R,R,R,R,R,1944年,艾弗里做细菌体外转化实验,二、噬菌体侵染细菌的实验,2、噬菌体侵染细菌的实验：,讨论交流，以填表形式归纳总结实验结论,DNA分子具有连续性，是遗传物质,非常感谢指导!,; http:/ 北京拓展训练 北京拓展培训 北京团建活动方案 wpe92xrz 是为什么感觉现在的气氛那么奇怪呢沉闷的气氛持续

10、了好一会儿，百蝶才幽幽的开口。“凌娢，你是不是故意的啊”她危险的眯起了眼睛，“我可是在帮你套科举考试的信息啊，现在可好，我刚刚的努力都白费了！”“啊？不是，百蝶姐姐我”慕容凌娢的大脑仿佛进行了一次弯道超越，差点因为没刹住车而飞出悬崖，“你跟那个人好像很久之前就认识吧？他是谁啊？”“他啊晴国的六皇子，韩皓泽。”“那我现在狗带还来得及吗？”(古风一言)那时，谁渡江湖雨漂泊。而今，征战沙场千里外。(注：筱玦的这部小说属于架空穿越，但大多数情况下都是仿照明朝的制度来写的。也包括科举制度。会试：通过乡试以后，第二年春天在京城礼部，由礼部侍郎主持的考试，或由皇帝特派正、副总裁主考官主持。辰、戌、丑、未年会试，为正科；也有恩科，叫会试因科。因为在春天考试，所以又称春试、春闱。考中的当贡士，第一名叫会元。)第019章 惹了不该惹的人不是吧！不是吧！不会是吧慕容凌娢此时的心情已经不能单单用激动来形容了。我到底看见了什么！古代就这么开放了，居然能公开秀恩爱，是为了让我来当电灯泡的吗？话说这位大哥还真是撩得一手妹，这么理所当然的就搂上了让我一个什么都不懂得中学生情何以堪？这是要虐死单身狗的节奏啊！“百蝶当然

11、不是这个意思了只不过让公子等了这么久还是有些过意不去呢。”百蝶也并没有反抗，温婉的依在那人的怀里，娇滴滴的解释着。旁边被百蝶遗忘的慕容凌娢可谓是坐立不安，不知该怎么做，只好呆呆地看着他们沉浸在自己的“二人世界”之中。“韩公子，昨天礼部张大人来过，百蝶听他说明年的会试定会由他主持”百蝶突然转移了话题。“啪”的一声，那位公子猛然将手中杯子放在桌上，茶水溅到了桌子。把正在发愣的慕容凌娢吓了一跳。喝茶就喝茶，怎么突然就生气了，我想喝还不行呢说好了回来就吃东西，可我都等了这么多章了，还只是坐在这里当背景再不吃东西我就真的要挂了！“笑话！会试的主考官向来是由圣上定夺，他一个礼部侍郎竟敢如此揣测圣意，真是太放肆了。”他皱了皱眉，然后脸上出现了不屑的笑，“倒是百蝶，你怎么开始在意这种事了呢？”“百蝶不是有意要惹公子生气的。”百蝶低着头小声说，颇有一副无辜的样子，“只是只是那天张大人喝多了酒，说得话有些猖狂”“无妨，我又不会怪你。”他爱抚的将百蝶搂在怀里，安慰她道，“这种人的言论你不要太在意就是了。”猖狂也是要有本钱的，谁让人家权高位重，你们在这说这些有什么用？再说下去，一条人命就要被你们给间接杀害了。慕容凌娢不满的撇,

《高二生物基因的本质如何理解DNA是主要的遗传物质,RNA也是遗传物质》由会员ho****88分享，可在线阅读，更多相关《高二生物基因的本质如何理解DNA是主要的遗传物质,RNA也是遗传物质》请在金锄头文库上搜索。