“厚德、博雅、志学、笃行”德育理念下的四位一体大德育体系-

1、|核心素养的校本化宜春三中“厚德、博雅、志学、笃行”德育理念下的四位一体大德育体系2016 年 9 月 13 日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。宜春市第三中学是一所创建于 1980 年的江西省重点中学，为了将核心素养课程化，落到实处，探索出了“厚德、博雅、志学、笃行”德育理念下的四位一体德育体系，以核心素养“落地生根”为目标，创新丰富德育课程，积极推进新时代素质教育的发展，努力培养全面发展的人，办人民满意的教育。一、四个维度、四位一体的德育课程体系一、四个维度、四位一体的德育课程体系新时期，教育迎来前所未有的机遇和挑战，社会对人才也产生了多元化的需求，宜春市第三中学审时度势，在“办可选择性教育，做最优秀的自己”办学理念下，积极探索特色创新德育理念：从“厚德、博雅、志学、笃行”四个维度，以“立德树人”为根本任务，创建学科课程、德育课程、传统文化课程和社会实践活

2、动课程四位一体的大德育体系。厚德，出自周易中的卦辞“地势坤，君子以厚德载物” 。君子应心胸宽广，增厚美德，容载万物。不以个人得失为主，重公轻私，谓之厚德。博雅，雅者，正也。意为学问渊博，品行端正。志|学，出自论语为政 ， “十五而有志于学” 。非学无以广才，非志无以成学， “志”为思想基础， “学”为行为方式，两者结合做到了“知行合一” 。笃行， 礼记中庸言：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ”笃行是为学的最后阶段，使所学最终有所落实，“笃”有忠贞不渝，踏踏实实，一心一意，坚持不懈之意。只有有明确的目标、坚定的意志的人，才能真正做到“笃行” 。宜春市第三中学以中学生发展核心素养为中心，精心设计了“厚德、博雅、志学、笃行”四个维度的目标，明确了学生的发展方向。“厚德、博雅、志学、笃行”是如何体现核心素养的呢？“厚|德” ，聚焦学生自主发展的方向，培育学生健全人格、自我管理、珍爱生命等素养；“博雅” ，聚焦学生文化基础的底蕴，培育学生人文积淀、人文情怀、审美情趣等素养；“志学和笃行” ，聚焦学生责任担当的情怀，培育学生社会责任、国家认同、问题解决等素养。宜春市第三中学将学生发展核

3、心素养校本化，增强了德育校本课程的目标性、针对性，提高了课程的实施效益。基于“厚德、博雅、志学、笃行”的德育理念，根据学校德育的具体情况和办学特色，宜春市第三中学构建了学科课程、德育课程、传统文化课程和社会实践活动课程四位一体的大德育体系，形成了全员全时德育的良好氛围，完成了德育从实践到理论，再到实践的检验，学校的德育工作具备了指导思想，体系具有很强的现实意义。二、二、 “厚德、博雅、志学、笃行厚德、博雅、志学、笃行”理念的实践创新理念的实践创新教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见中提到：“要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深入回答培养什么人、怎样培养人的问题。 ”宜春市第三中学以学生发展核心素养为出发点，将“厚德、博雅、志学、笃行”理念与德育实践创新暨学校“五大节日”结合起来，对“培养什么人、怎样培养人”的问题进行了探索。1在活动中学习，在活动中成长正而有美德者谓之雅，冬暖花开，春回大地，书韵流芳，墨染|锦年，君子厚德博雅；金秋送爽，驰骋赛场，君子弘志励学；夏临雨飞，万物生长，君子笃行

4、致远。从学生核心素养出发，依据校情，结合学校提出的四位一体大德育课程体系和学校深厚的“好人”德育文化，探索确立学校“五节” ，即文化节、科技节、德育节、体育节和艺术节，以五大节日为主线，将全年活动、每季每月每周每天的活动贯穿其中，形成了德育的有机统一，发挥了整体大德育的良好效益。2充分挖掘德育课程资源，逐步探索德育课程化。学校十分注重开发趣味化、体验性、个性化的德育课程资源，提升德育水平与效果。一年来，学校积极进行校园改造、绿化美化工程，建构环境课程，提升隐性课程的育人效果。学校成立综改办和课管办，加强学校人事制度改革，加强课程建设与管理工作，不断进行制度创新，积极营造独具特色的制度文化，在潜移默化中发挥德育的作用。在认真执行国家课程的同时，宜春市第三中学还大力开发校本选修课程，目前有涵盖文学艺术、科技体育、美学文化等方面的校本课程近二十门，极大丰富了学生的校园生活，通过选修校本课程，培养他们的核心素养。3注重学科育人，让传统文化发扬光大。伴随着教育的日益发展，传统的学校教育教学迎来了巨大挑战，面对新的形势，宜春市第三中学突破自我，主动出击，转向注重学科育德，从常规学科课程中挖掘“德、

5、雅、学、行”的教育元素，予以强化，使基于核心素养的“厚德、博雅、志学、笃行”理念从|课内到课外实现全覆盖、全渗透。二一三年十一月二十六日，习近平总书记来到历史文化名城山东曲阜，参观考察孔府、孔子研究院并同专家学者座谈。他强调，中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件，必须大力弘扬中华优秀传统文化。学校以学科教育为载体，结合丰富多彩的校园活动，积极弘扬时代主旋律，传播时代正能量。通过课本剧大赛、书画艺术大赛等形势，深入挖掘蕴含其中的优秀传统文化精髓，让学生积极参与，主动作为，培养德智体美全面发展的人。三、建立健全制度体系，全力保障德育课程的实施三、建立健全制度体系，全力保障德育课程的实施建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的德育教师队伍，是德育课程顺利实施的重要保证。为此，我校成立以书记、分管校长为中心，以班主任为主线，以学校教育教学活动为主要阵地的德育队伍，辅以学校政教、课管等部门的管理，使学校德育得以实现可持续发展的良性循环。学校成立了青年教师发展中心，注重青年教师队伍的发展成才，锻造他们的阳光心态，为学校德育的发展打下了坚

6、实的基础。文化是一个学校的“根和魂” ，是学校德育的基础，为了加强学校文化建设，统一学校文化元素，学校面向全社会重新征集了学校标识的设计方案，积极推进宜春市第三中学 VIS 视觉识别系统建设工作，学校形象得到全面提升。人文三中，和谐三中的建设已提上日程，早日建成人文校园、生态校园、数字校园、平安校园、书香校园的目标也渐行渐近。|课程建设反映了一个学校的办学水平，也侧面体现了一个学校的德育水平。学校课管办的成立，加强了德育课程的开发建设和管理，对德育课程实施计划、实施方案、实施过程和结果的全程监督、评价，有力促进了德育工作的稳步发展。学校四位一体大德育体系框架已经搭好， “厚德、博雅、志学、笃行”理念指引下的德育模式也愈见明晰，德育课程资源逐步被开发、丰富和完善，全体教师课程德育的意识也在不断的学习和实践中得到加强，但是今天的德育仍然面临着许许多多的困难，如何建立基于核心素养发展的评价标准，如何使学校的德育活动更贴近生活、更贴近学生，如何增强德育校本课程的针对性、实效性等，都是亟待解决的问题。学校将全面加强家长、学生、学校和社会几方面的沟通交流，落实新德育理念精神，让核心素养在宜春市第三中学落地生根，开花结果！

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