采薇教案设计
5页1、1采薇采薇教案教案 第一课时第一课时授课班级:财一授课班级:财一3 授课教师:邓智容授课教师:邓智容一、教学目标:(一)知识目标:1、 结合课下注释,利用工具书疏通字词,在反复阅读体会情感的基础上,了解作品内容与情感;2、 把握诗歌的思想主旨,理解诗歌意思;3、通过教师引导能够较好地多角度鉴赏最后一个章节之美。(二)能力目标:1、体会典型环境中典型人物的家园之思;2、通过学习能够熟练的背诵诗歌;(三)情感目标:在诗歌的整体理解和诵读中,让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神,树立正确的家国观念。二、教学重点:1、通过教师点拨,借助注释,提炼内容,把握课文内容;2、立足于典型环境中典型人物,理解主人公复杂的心情。3、学生在老师引导下,能独立阅读、独立思考,基本能够与文本、编者、老师、同学展开对话,表达自己的阅读感受。三、教学难点:立足于典型环境中典型人物,理解主人公对家园之思的深切之情。四、教学方法:诵读法;讨论法;文本研习法五、课时安排:两课时 六、教学过程:第一课时(一)课前三分钟演讲(一)课前三分钟演讲(二)导入(二)导入由学生盼望放假回家导入采薇 ,一个回家的故事。(
2、三)整体感知诗歌(三)整体感知诗歌1、听课文录音,并齐读课文,了解课前预习情况、听课文录音,并齐读课文,了解课前预习情况2、思考讨论:这首诗表现了什么样的主题?、思考讨论:这首诗表现了什么样的主题?2明确:读罢此诗,我们仿佛看见主人公慢慢走向画面深处,走向雨雪浓重的远方,只留下一个孤独的背影,一声幽怨的叹息。这位普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。3、全诗可以分为几个部分?、全诗可以分为几个部分?明确:采薇这首诗一共六章,这六章我们可以分为三个镜头和画面,下面我们用自己的语言来描述这三个画面我们把 1-3 章写成一个镜头,4 和 5 章写成一个镜头,第 6 章单独写一个镜头并注意体会原诗所采用的艺术技巧。(1)解读 13 章:(读一遍)翻译:野豌豆苗采几把,一些豆苗已长大。说回家啊难回家,岁末又将来临啦。没有屋来没有家,野豌豆苗采几把,一些豆苗已长大。说回家啊难回家,岁末又将来临啦。没有屋来没有家,只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来,只因匈奴久徘徊。只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来,只因匈奴久徘徊。野豌豆苗采几把,豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊
3、难回家,心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳,又饿又野豌豆苗采几把,豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家,心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳,又饿又渴实难当。战事难将帐安定,无人归家问音讯。渴实难当。战事难将帐安定,无人归家问音讯。野豌豆苗采几把,豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家,转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,没有一野豌豆苗采几把,豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家,转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,没有一处可休闲。忧心积郁成久痛,只恐死讯往家送。处可休闲。忧心积郁成久痛,只恐死讯往家送。提问:前三章诗句写了哪些内容内容,表达了什么情感情感?明确:a.戍边时长、生活艰苦、音讯不通;戍边时长、生活艰苦、音讯不通;b.思乡思亲之愁苦思乡思亲之愁苦(2)解读 45 章:(读一遍)翻译:路边何花争娇艳?白棣花开一片片。路边何车真威武?将军出征将路堵。战车前方套上马,路边何花争娇艳?白棣花开一片片。路边何车真威武?将军出征将路堵。战车前方套上马,四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐?一月捷报一箩箩。四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐?一月捷报一箩箩。趋车策马征四方,马儿强健势浩荡。将军树威车旁立,兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐
4、,雕弓箭趋车策马征四方,马儿强健势浩荡。将军树威车旁立,兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐,雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备?匈奴战事催人急。袋不曾离。哪敢一日不戒备?匈奴战事催人急。提问:四五两章表现了什么内容内容,表达了什么情感情感?明确:a.战马肥壮、战备精良、一月三捷;战马肥壮、战备精良、一月三捷;b.克敌卫国之豪迈克敌卫国之豪迈(3)解读第 6 章。 (读一遍)翻译:想我当年出征日,杨柳春风真美丽。如今归来返故里,却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫,想我当年出征日,杨柳春风真美丽。如今归来返故里,却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫,又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心,谁人知晓叹伶仃。又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心,谁人知晓叹伶仃。(四)通过镜头感提炼文本(教学预设)(四)通过镜头感提炼文本(教学预设)镜头一:采薇思归镜头一:采薇思归(1)情感提问:)情感提问:如果你作为这部电影主角,你应该如何把握每个镜头的情感?镜头一:忧伤忧伤提示:提示:家园之思:军旅生活之劳苦,久久不得归家,而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。3(2)艺术手法提问:)艺术手法提问:有同学的镜头设计中都不约而同地提到了“薇”
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