高等学校建筑学专业本科(五年制)教育评估标准
13页1、6高等学校建筑学专业本科(五年制)教育评估标准高等学校建筑学专业本科(五年制)教育评估标准一、全国高等学校建筑学专业本科教育评估指标体系全国高等学校建筑学专业本科教育评估指标体系由一级指标、二级指标和三级指标三个层级构成。一级指标中的基本要求是全国普通高等学校本科教育均须达到的通用要求,专业教育质量、专业教育过程和专业教学条件是建筑学专业本科教育必须达到的专业要求。全国高等学校建筑学专业本科(五年制)教育评估指标体系一级指标二级指标三级指标一、基本要求1 德育标准1.1 政治思想1.2 素质修养1.3 职业道德2 智育标准2.1 公共课程2.2 计算机水平3 体育标准3.1 体育达标率3.2 群众性体育二、专业教育质量1 建筑设计1.1 建筑设计基本原理1.2 建筑设计过程与方法1.3 建筑设计表达2 建筑相关知识2.1 建筑历史与理论2.2 建筑与行为2.3 城市规划与景观设计2.4 经济与法规3 建筑技术3.1 建筑结构3.2 建筑物理环境控制73.3 建筑材料与构造3.4 建筑的安全性4 建筑师执业知识4.1 制度与规范4.2 服务职责三、专业教育过程1 教学管理1.1 教学计划
2、与教学文件1.2 课程教学管理2 教学实施2.1 课程教学实施2.2 教学实践2.3 毕业设计四、专业教学条件1 师资条件1.1 教师结构1.2 教师工作及教学保障2 场地条件2.1 设计课专用空间2.2 其他专用场所3 图书资料3.1 图书3.2 期刊3.3 教学资料4 实验室条件4.1 建筑模型室4.2 建筑物理实验室4.3 网络条件5 经费条件5.1 教学经费5.2 奖助学金二、高等学校建筑学专业本科(五年制)教育评估指标内容全国高等学校建筑学专业本科教育评估指标内容, 以条款方式体现,共计 81 项。其中,基本要求 7 项、专业教育质量 34 项、专业教育过程 15 项、专业教学条件 25 项。对每项条款的取证、评价见评估表()、() 。(一)基本要求(一)基本要求8本项内容满足全国普通高等学校本科教育的基本要求,包括德育标准、智育标准和体育标准三方面,共计 7 项条款。1、德育标准1.1 政治思想1、德育标准1.1 政治思想(1)满足全国普通高等学校本科学生的政治思想教育要求和德育标准。1.2 素质修养1.2 素质修养(2)具有一定的哲学、艺术和人文素养及社会交往能力,具有环
3、境保护和可持续发展的意识。1.3 职业道德1.3 职业道德(3)理解建筑师的职业道德和社会责任。2、智育标准2.1 公共课程2、智育标准2.1 公共课程(4)达到教育部主管部门对受评学校建筑学专业本科学生的要求。2.2 计算机水平2.2 计算机水平(5)掌握计算机综合处理文字、图像、图形等信息技术的基本能力。3、体育标准3.1 体育达标率3、体育标准3.1 体育达标率(6)符合全国高等学校本科教学工作水平评估要求中所规定的9大学生体质健康标准合格率。3.2 群众性体育3.2 群众性体育(7)培养学生良好的健身习惯。(二)专业教育质量(二)专业教育质量本项内容是建筑学专业本科教育必须达到的基本专业要求,包括建筑设计、建筑相关知识、建筑技术、建筑师执业知识四个方面,共计 34 项条款。本标准用“熟悉” 、 “掌握”和“能够”三个词来分别确定学生在毕业前必须达到的水平。 “熟悉”指具有基础知识; “掌握”指对该领域知识有较全面、 深入的认识, 能对其进行阐述和运用; “能够”指能把所学的知识用于分析和解决问题,并有一定的创造性。1、建筑设计1.1 建筑设计基本原理1、建筑设计1.1 建筑设计
4、基本原理(1)熟悉建筑设计的目的和意义,掌握建筑设计必须满足人们对建筑的物质和精神方面的不同需求的原则。(2)熟悉功能、技术、艺术、经济、环境等诸因素对建筑的作用及它们之间的辩证关系。(3)掌握建筑功能的原则与分析方法,能够在建筑设计中通过总体布局、平面布置、空间组织、交通组织、环境保障、构造设计等满足建筑功能要求。(4) 掌握建筑美学的基本原理和构图规则, 能够通过空间组织、体形塑造、结构与构造、工艺技术与材料等表现建筑艺术的基本规10律。(5)掌握建筑与环境整体协调的设计原则,能够根据城市规划与城市设计的要求,对建筑个体与群体进行合理的布局和设计,并能够进行一般的场地设计。(6)熟悉可持续发展的建筑设计观念和理论,掌握节约土地、能源与其他资源的设计原则。1.2 建筑设计过程与方法1.2 建筑设计过程与方法(7)熟悉建筑设计从前期策划、方案设计到施工图设计及工程实施等各阶段的工作内容、要求及其相互关系。(8)掌握联系实际、调查研究、公众参与的工作方法,能够在调查研究与收集资料的基础上,拟定设计目标和设计要求。(9)能够应用建筑设计原理进行建筑方案设计,能综合分析影响建筑方案的各种因素
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