基于混合模式现代职教课程改革研究与实践
62页1、 基于混合式教学模式的现代职教课程开发与实施 山东科技职业学院:董传民山东科技职业学院:董传民 教学改革与教师发展中心教学改革与教师发展中心 董传民董传民 TEL:13371099388 浙江浙江.杭州杭州 2015年年10月月 高职院校信息化与职场化教学融合创新探索高职院校信息化与职场化教学融合创新探索 第十五届中国教育信息化创新与发展论坛 2 1 理念破冰 2 系统推进现代职教课程改革 3 相应配套机制与保障措施 改革成效 5 改革反思 4 汇 报 提 纲 理念破冰 01. 3 4 山东省纺织工业学校山东省纺织工业学校 (前身)(前身) 20012001 20082008 20062006 19781978 山东纺织职业学院山东纺织职业学院 (晋升)(晋升) 山东科技职业学院山东科技职业学院 (更名)(更名) 国家示范性高职国家示范性高职 院校建设单位院校建设单位 19199393 改革创新改革创新 (走自我发展路子)走自我发展路子) 国家示范院校国家示范院校 建设项目通过验收建设项目通过验收 20112011 20201212 20201313 后示范建设期后示范建设期 (职场化
2、育人(职场化育人 现代职教课程)现代职教课程) 国家示范院校国家示范院校 建设成果五周年展示会建设成果五周年展示会 一、改革背景一、改革背景学院改革发展历程学院改革发展历程 一一、理念破冰理念破冰 (一)改革背景(一)改革背景高职生源现状高职生源现状 一一、理念破冰理念破冰 高职高职 淘汰教育淘汰教育 5 (二)相关概念解读(二)相关概念解读1 1职场化育人 一一、理念破冰理念破冰 6 (二)相关概念解读(二)相关概念解读1 1职场化育人 一一、理念破冰理念破冰 7 现代职教课程可概括为“线上、线下、职场化” 基本做法是:将在线教学与面对面课堂进行一体化设计,教师提前录制教学微视频等课程资源上传到教学平台,学生课前登录教学平台观看视频,在线测试、讨论或作业,教师根据学生在线学习情况,完善课堂教学设计; 课堂教学以学生为主,开展分组讨论、项目实战、任务学习、展示交流、作业及评价等活动,教师主要负责解疑答惑、组织活动; 对学生的考核也分线上、线下两种模式,线上以学生在线测试、作业、学习等情况为依据进行评价,线下对学生课堂实战任务、项目、作业完成情况进行评价,评价采取小组评价、学生互评、教师
3、评价等多种形式进行。重点培养学生自主学习能力。 8 (二)相关概念解读(二)相关概念解读2 2现代职教课程 一一、理念破冰理念破冰 “职场化”特色贯穿始终(职业教育内核),融入线上与线 下各环节。 线上资源的职场化特点,主要体现在教学内容上,选取与企业生产、经营活动、要求等密切相关的知识点; 线下,借助公司、车间、实训室等职场化环境,根据企业真实生产任务设计课堂任务,实施行动导向教学,引导学生或独立或小组完成任务、项目或作业,并依据行业标准、企业标准对学生完成任务的情况实施评价。 按产品或商品的标准评价学生的实战作业。 职场化课业评价标准开放性、实战性、项目化 (明确了职业院校面对面课堂的典型任务形式) 9 (二)相关概念解读(二)相关概念解读2 2现代职教课程 一一、理念破冰理念破冰 现代职教课程现代职教课程:线上、线下,职场化教学模式典型流程图(供参考):线上、线下,职场化教学模式典型流程图(供参考) 3.根据导学进行在线学习 4.完成在线测试或作业 6.做好课堂工作任务准备 课后课后 课前课前 课中课中 8.根据学习情况检测或精讲 9.疑难解答 10.任务发布或简要分析 13.过
4、程辅导 15.组织课业评价及点评总结 16.发布下一单元学习任务 19.整理课业成绩平台发布 20.行教学反思 11.研讨并制定任务方案 12.协作完成工作任务 14.提交物化成果 17.职场化拓展训练或提升 18.讨论反思完成学习笔记 1.整体设计并制作学习资源 2.设计导学单及课堂任务 5.关注学生平台学习 在线答疑 7.分析学生在线学习行为 做好面对面教学活动调整 教师教师 学生学生 (二)相关概念解读(二)相关概念解读2 2现代职教课程 一一、理念破冰理念破冰 10 基于我院职场化课程改革成果,借鉴美国MOOC(SPOC)及翻转课堂、混合教学改革理念,运用信息化技术,创新实施现代职教课程模式; 11 现代职教课程模式创新:信息化与职场化融合 (二)相关概念解读(二)相关概念解读2 2现代职教课程 一一、理念破冰理念破冰 行动导向课程 职场化课程 现代职教课 程 校本化校本化 + 信息化信息化 + 工学结合课程工学结合课程 职场化课程职场化课程 现代职教课程现代职教课程 2008 年之年之 前前 2008 年起年起 2011- 2012 年年 2013 年起年起 传统课程与传统课
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