基于核心素养新教材教学[2]

1、基于核心素养的语文新教材教学 章新其“中国学生发展核心素养”总体框架语言文化审美-学生核心素养如何转化学科核心素养如何使核心素养落地？一、聚焦“学习指导”【学生发展核心素养】自主发展：学会学习由“教”转向“学”；引导学生自主学习和培养学生合作学习意识达到教育的最终目标培养学生具有终身学习的能力学习指导“部编本”教材重新确定语文教学的“知识体系”，按照“课标”的学段目标要求来细化那些知识的掌握和能力的训练，落实到各个单元。“部编本”教材有5个渠道体现知识体系和能力点：单元导语思考、拓展题综合性学习、写作、名著选读等的学习方法或训练目标每个单元的一两块“补白”，介绍语法修辞等语文知识 教师用书中的列表语文知识教学不要体系化（随文学习），但要有体系一：注重“知识”以走向“素养”知识是路径，素养是目标语文知识的科学性和有效性，是素养形成的前提。建立在行为主义和目标分类学的阅读技能训练观建立在行为主义和目标分类学的阅读技能训练观 阅读方法和阅读策略教学观阅读方法和阅读策略教学观七年级上册七年级上册品味精彩语句 体会思想感情把握文章大意 理清作者思路概括文章中心 发挥联想想象七年级下册七年级下册把

2、握人物特征 掌握叙事角度和详略了解抒情方式 感受文章风格学有心得 学会思考质疑阅读 策略知识是教学得以展开的阿基米德点！知识是路径，素养是目标教学不能止于学科知识，而是指向人的学科素养的提升。教读由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成 相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学“法”。相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学“法”。自读学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强 化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。由“预习”由“预习”“注释”“思考探究”“积累拓展”“读读写“注释”“思考探究”“积累拓展”“读读写 写”写”“补白”组成。根据课文内容、文体及单元目标，来“补白”组成。根据课文内容、文体及单元目标，来 设计教案程序，突出每课特点和重点。设计教案程序，突出每课特点和重点。由“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”由“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白” 等组成。不再设置课后练习，体现课标要求的独

3、立阅读、等组成。不再设置课后练习，体现课标要求的独立阅读、 自主阅读理念，并将教读课文中学到的阅读方法应用于自自主阅读理念，并将教读课文中学到的阅读方法应用于自 主阅读实践。主阅读实践。课外自读整本书阅读学习指导二：指向学习过程的“语文活动”语文 知识语文 活动语文 素养融入升华语文活动：让“知识”形成“素养”1.1.程序知识，自主建构程序知识，自主建构2.2.知识体系，有序落实知识体系，有序落实3.3.学生立场，真实学习学生立场，真实学习1.1.程序知识，自主建构程序知识，自主建构陈述性知识（描述性知识）事实或观点第六单元“写作”：“发挥联想与想象”的概念与要求程序性知识（过程性知识）过程或步骤想象作文：十年后的我可以大胆想象，但要符合你性格发展的逻辑。不仅要想象你自己的生活，还要想象十年后社会的发展，因为这是十年后的你所生活的环境。不要只是概括地叙述，要在具体情境中展开故事，通过一件或几件小事，结合语言、动作等的描写，具体地展现你的性格、心态，以增加真实感。美国语文第一部分第三课有趣的故事“微型文写作”博物馆布告博物馆布告为了教育今天的观众，类似底特律非洲美国历史博物馆这样的为了教

4、育今天的观众，类似底特律非洲美国历史博物馆这样的 机构正在举行展现机构正在举行展现1919世纪奴隶贸易文献纪录的展览。设想你被邀请世纪奴隶贸易文献纪录的展览。设想你被邀请 写一篇序言，并且这篇序言将出现在展览开始处一幅大的布告上。写一篇序言，并且这篇序言将出现在展览开始处一幅大的布告上。 要求阐明奴隶贸易中事件的顺序，从非洲人在他们家乡被俘获开始，要求阐明奴隶贸易中事件的顺序，从非洲人在他们家乡被俘获开始， 到非洲人在美洲被拍卖成为奴隶为止。到非洲人在美洲被拍卖成为奴隶为止。写作技巧：事件的顺序写作技巧：事件的顺序时间顺序可以使读者一步一步地把握事件的发展。简略列出你要时间顺序可以使读者一步一步地把握事件的发展。简略列出你要 讲述的顺序。遵循以下建议：讲述的顺序。遵循以下建议：1. 1.从最先发生的事情开始，然后按时间顺序继续。从最先发生的事情开始，然后按时间顺序继续。2. 2.使用使用nextnext、thenthen和和finallyfinally这样的单词使顺序尽可能的清晰。这样的单词使顺序尽可能的清晰。3. 3.避免时间顺序上的变换。避免时间顺序上的变换。构思构思利用图书馆资源

5、收集奴隶贸易的事实。组织你的信息，最好画利用图书馆资源收集奴隶贸易的事实。组织你的信息，最好画 一张地图表明奴隶贸易的路线、日期和其它关键细节。一张地图表明奴隶贸易的路线、日期和其它关键细节。写稿写稿参照你的笔记，将事件按时间顺序叙述，使用过渡词参照你的笔记，将事件按时间顺序叙述，使用过渡词at at firstfirst、nextnext、whilewhile、thenthen、finallyfinally和和afterafter使你的叙述顺序清晰。使你的叙述顺序清晰。修改修改重读你的作文，确保你的布告能够突出奴隶贸易的重要阶段。重读你的作文，确保你的布告能够突出奴隶贸易的重要阶段。 剔除不重要的细节，增加过渡语句使事件的顺序清晰。剔除不重要的细节，增加过渡语句使事件的顺序清晰。配合单元重点或选配合单元重点或选取文章的独到之处取文章的独到之处进行指导，指向学进行指导，指向学生的自主阅读、独生的自主阅读、独立阅读，并尽可能立阅读，并尽可能向课外阅读和学生向课外阅读和学生的课外语文生活延的课外语文生活延伸，增加阅读量，伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。培养阅读兴趣。窃读记窃读记阅读教学中，语

6、文知识教学强调随文学习，做到知识与文本阅读内在相融。济南的冬天：朗读重音及停连方案一：先要求学生根据知识分段落有感情朗读课文，师生根据情况点评矫正；然后引导学生分析景物之美；最后，引导学生感受作者的情感。方案二：先要求学生自由朗读课文，感受作者的情感；然后分析作者是如何表现这种情感的，包括修辞、语气词、句式等，其中渗透朗读指导，体会作者的情感。 合理渗透，内在相融；注重实效，有所取舍 小贴士知识卡片童话：满足的人的衬衫（卡尔维诺） 童话 故事 6“重复中有变化”是童话情节的基本特点。通读全文，完成下面的对话。（5分）童话童话 语言语言 7.本文的开头有两种不同的译文，你觉得哪种译文更能体现童话语言的特点？请说明理由。（3分） A一个国王有一个独生子，国王爱他就像爱自己眼睛一样。可这个王子总是不快乐，整天整天地站 在阳台上，看着远处。 B国王有一个独生子，国王很疼爱他，视若珍宝。可这个王子总是郁郁寡欢，整天站在阳台上，看 着远处。 童话童话 形象形象 8.故事中王子和小伙子没有姓名，他们都具有典型意义。请你说说他们分别代表了怎样一类人。（4 分） 童话童话 意义意义 9国王找到“衬衫”了

7、吗？请联系全文，谈谈你的理解。（6分）“童话”的文体特征：“童话”的文体特征：语言通俗生动故事情节离奇曲折独特的修辞，如夸张、象征、比喻对儿童进行思想教育人格化的写法2.2.知识体系，有序落实知识体系，有序落实没有知识体系的阅读教学，是零碎的、无序的、盲目的，最终无法形成整体阅读素养。所谓的体系，就是学段间要有侧重点，有梯度，螺旋式上升。比如阅读方式：精读、快读、浏览、朗读、默读要有序列地落实在各个阶段的教学中。要能落实到教学，必须转化为教学中可以把握的点。比如“有感情地朗读”，怎样才能做到“有感情”？在方法技巧上要落实：这一课要求朗读注重声调、停顿，下一课可以多联系把握节奏。语文知识要有潜在体系，但不要体系化。过分追求体系化，则易导致“知识中心”，反复操练。我们要由“知识本位”走向“素养本位”。3.3.学生立场，真实学习学生立场，真实学习课堂教学的变革之路必须摒弃教师立场和内容立场，选择学生立场，体现以学习为中心的教学设计理念。【教师案例】名著阅读学习方案：构建名著阅读共同体构建名著阅读共同体应该居于教学工作的核心地位，如引导学生成立读书小组，组织作品朗诵会、分享阅读心得、展示阅读笔

8、记、举办读书报告等系列活动，这些活动都会有助于阅读共同体的形成。值得指出的是，从对阅读共同体的影响效果来说，无形的读书氛围的营造比有形的读书样式设计显得更有意义。学历案 围绕某一具体学习单位的主题、课文或单元，从期望学会什么出发，设计并展示学生何以学会的过程，以便学生自主建构或社会建构经验、知识的专业方案。它是教师设计的、规范或引导学生学习用的文本，是学生通向目标达成的脚手架。教师不能只关注自己如何传递或呈现信息，即怎样教，更重要的是如何帮助学生加工或精加工，即怎样学、何以学会。作业本：体现一种学习设计！1 春 【自主预学】课前导学 1.看到春这个题目，你会想起哪些和春天有关的四字短语呢？请填写在下面的田字格里。 2. 根据要求填写本文作者资料卡。 3.朗读课文后，你发现作者在文中描绘了春草、等春天的景物。你最喜欢 这一处的描写，美得像一幅画，你试着给这幅画取名叫：。 4*. 下面两句话在表达上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？ （1）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 （2）遍地是野花：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里。【理解探究】

9、课中导学 5.参加朗诵会的情境，探讨怎样处理重音更合适。 6. 初读春这篇散文，你会觉得写得很美，再细细欣赏，你会发现写得也很有趣味。参照示 例，请你在文中也找出一处，揣摩并品味语言的妙处。 示例：他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。 7.学完了春，有两位同学对文章末句“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领 着我们上前去”的理解产生分歧。你赞同谁的看法？请结合文章简述理由。 甲：我认为末句总结得很好，无论在修辞上还是在主题上都呼应了全文。 乙：我认为末句有点脱离文章整体，可以删去。【拓展学习】课后导学就学校教育而言，学习就是学生经验和知识的变化，这种变化的实现有赖于经历一种有指导的学习过程；教学是教师的专业实践，这种专业性体现在通过专业方案的设计、实施与评估，以规范或指导学生的学习过程，即促进学生的学习。二、导向“思辨读写”美国杜克大学美国杜克大学“杜克国际教育”研究机构对中国学生“杜克国际教育”研究机构对中国学生SAT进行了进行了调查研究：调查研究：“中国“中国学生的学生的SAT的平均分数仅为的平均分数仅为1213分，与美国学生的平均分数分，与美国学生的平均分数1509分差距高达分差距高达300分。这分。这300分的分的差距主要来自考查学生批判性思维能力的阅读和写作差距主要来自考查学生批判性思维能力的阅读和写作，这充分说明了中国学生，这充分说明了中国学生整整体欠缺有效的思维能力训练体欠缺有效的思维能力训练，这也是目前限制中国学生学术能力的最重要的因素之一。，这也是目前限制中国学生学术能力的最重要的因素之一。”北京语言大学教授北京语言大学教授谢小庆援引谢小庆援引2012年上海在年上海在PISA测试结果中的数据表示，“在完成测试结果中的数据表示，“在完成那些熟悉的、常规的、知识获得性任务方面，上海具有明显优势那些熟悉的、常规的、知识获得性任务方面，上海具有明显优势，但是，但是，在完成那些陌在完成那些陌生的、灵活的、需要创造性的任务方面，生的、灵活的、需要创造性的任务方面，上海却低于平均水平，明显低于处于

《基于核心素养新教材教学[2]》由会员n****分享，可在线阅读，更多相关《基于核心素养新教材教学[2]》请在金锄头文库上搜索。