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小学精品课件之找次品-教学

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卖家[上传人]：Jerm****014

文档编号：54860829

上传时间：2018-09-20

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常见问题

1、在瓶口香糖中，只有一瓶次品，用天平秤称，几次保证找出？,在 9 瓶口香糖中，只有一瓶次品，用天平秤称，几次保证找出？,在 9 瓶口香糖中，只有一瓶次品，用天平秤称，至少2次保证找出。,所有的能平均分成3份的瓶数中，只有一瓶次品，平均分成3份，就能保证找到次品称量的次数最少吗?,猜想,所有的能平均分成3份的瓶数中，只有一瓶次品，平均分成3份，就能保证找到次品称量的次数最少吗?,猜想,结论,所有的能平均分成3份的瓶数中，只有一瓶次品，平均分成3份，就能保证找到次品称量的次数最少吗?,猜想,结论,所有的能平均分成3份的瓶数中，只有一瓶次品，平均分成3份，就能保证找到次品称量的次数最少吗?,在 12 瓶口香糖中，只有一瓶次品，用天平秤称，至少几次保证找出？,活动要求：,1、先将12瓶平均分成3份，分析得出所需次数，再找一找有没有次数更少的方案。 2、组长负责，组员积极思考、发表意见。 3、将各方案的思考过程填写在验证活动报告单上。比一比，看哪个小组做得又快又好。,猜想,结论,验证,所有的能平均分成3份的瓶数中，只有一瓶次品，平均分成3份，就能保证找到次品称量的次数最少吗?,猜想

2、,结论,验证,像3、6、9 、12 这样的瓶数中只有一瓶次品，平均分成3份，就能保证找到次品称量的次数最少。,所有的能平均分成3份的瓶数中，只有一瓶次品，平均分成3份，就能保证找到次品称量的次数最少吗?,考考反应力,至少,1,2,3,4,5,6,7,找次品是五年级下册数学广角里的教学内容，属于一节思维训练课，通过对找次品最优方案的探究，培养学生的优化意识和逻辑推理能力。我根据五年级学生知识能力现状和小学生思维特点对教材进行了恰当处理，努力体现下列教学特点：一、充分体现课改理念二、科学处理运用教材三、培养良好思维品质四、发挥媒体辅助作用五、借用故事导入激趣,一、充分体现课改理念新课标告诉我们，课堂教学中的一切活动都应该有利于促进学生的发展。本课的教学设计我在关注学生知识水平、思维能力、情感态度与价值取向等诸多方面进行综合思考。营造一种民主平等、幽默和谐的学习氛围，创设生动具体的问题情境，让学生的多种感官全方位地参与学习活动，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得成功的喜悦。,二、科学处理运用教材我撇开教材例1中5瓶的教学，仅选择了待测物品数量为3的倍数，将

3、非3倍数的问题放在下一课时进行，教材内容相对集中，教学重点难点非常明确，保证了有足够的时间让学生操作、分析、思考、归纳与总结。在9瓶中找一瓶次品的教学中，我简化了教材中的分组方案，就每一次称量而言，永远是分三份：天平左边一份，右边一份，没放到天平上的为一份。从这个角度看，教材中列举的9（2，2，2，3）这种分组方式，本质上是三份9（2，2，5）。由此，引导学生将9瓶中找一瓶次品的方案归为四种，利于最优方案的选择。,三、培养良好思维品质一堂有效的数学课，不仅要授之与鱼，更要授之与渔。因此，我特别注重学生良好思维品质的培养。在寻找次品的过程中，我鼓励学生找到尽可能多的方案，体现解决问题方法的多样性，培养学生思维的灵活性与创造性；我精心设计四种方案的板书，让学生感受到思维的逻辑性与有序性，从中选出最优方案，发现基本规律，培养学生思维的选择性、批判性和集中性；小组合作探究12瓶中找次品的活动，架构“猜想-验证-结论”的思维模式，培养学生数学思维的严谨性,四、发挥媒体辅助作用结合教学的实际需要，我自己精心设计了本课的教学课件。开课伊始，就是一幅色彩明亮的画面，吸引学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。接下来，我采用一个自编程序录入学生们报出的数，让电脑配上音效作“随机”选择，既诠译了公平性原则，又自然地过渡到9瓶口香糖中找次品的教学。,五、借用故事导入激趣兴趣是学生学习的直接动力。我将学生们喜爱的喜羊羊与灰太狼当中的动画形象引入课堂，先有暖羊羊偷吃口香糖，引出在三瓶中找次品的教学情境；后有灰太狼将2187瓶矿泉水中的一瓶换成变形水，导出接下来的探究活动，趣味的故事情节贯穿教学始终，有效地激发学生们的学习热情和探究欲望。,活动要求：,1、小组合理分工，团结协作。 2、小组长负责、操作员操作、记录员记录、观察员观察监督。 3、每小组选出一名代表汇报小组的探究过程。,

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