高一英语classical and popular music教案3

1、Module 3 Unit5 Classical and Popular Music一、 单元分析（Unit Analysis） （一）单元地位（Unit Position）,123,本课介绍了各种音乐类型、与音乐相关的职业以及著名的音乐家等。在对音乐家进行描 述时，谈及了该音乐家成功所必备的品性要求。教师可围绕“音乐”这一主题，设计活动让学 生参与口语讨论，加强对音乐及音乐家的了解，培养学生正确的审美情趣。 围绕本课主题“音乐”，学生可讨论自己熟悉的音乐类型以及最喜欢的音乐家或歌手。从这些 成功的音乐家或歌手身上，学生可对他们成功所必需的个人素质和优秀品质展开讨论。 本课中涉及了语法现象名词性从句。本单元主要复习巩固了主语从句、宾语从句、表语从,句、同位语从句。对于这一语法现象，教师有必要在课堂教学中加以一定的总结和操练，使学生能在真实的语境中使用名词性从句。 （二）单元目标（Unit Target）,1,复习名词性从句语法现象，能区别主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句，并在真实的 语境中加以熟练地运用。,2 3,能了解并介绍著名的音乐人物。 能谈论自己所喜爱的音乐类型。,（三

2、）单元重点（Unit Points）,1,关键词：,语言知识类,regardas, graduate with the highest honours, on a tour, quit, at very short notice, greet, recall, make use of, interpret, at a loss, cast, drive, spare, protest against, etc.,交际功能类,1） 音乐类型：Blues, Classical, Dance music, Electronic music, Heavy mental, Folk,Hip hop, Jazz, Country, Opera, Symphony, Rock, Rap, Pop, etc. 2） 与音乐相关的职业：conductor, soloist, orchestral player, string player, band,brass band, chamber orchestra, wind band, string band, symphony orchestra,mil

3、itary band, light music band, pop group, jazz orchestra, tenor, soprano,baritone, etc.,2,功能：,1） Talking about music（描述“音乐”）,参考课本第 93 页 Useful Language, Youve got a good ear for music. Im no judge of music, but I know what I like. Rocknroll has a strong beat. Symphonies are too heavy and complicated for me. The tune is melodious. The first movement of the symphony is beautiful. I like its exciting rhythm. I know the tune, but I dont know the words. I cant stand rock music because its too loud. Th

4、e lyrics to the song are so touching. Classical music has so much more depth and meaning. The Beatles were actually the best known group of singers of the 1960s.,3,语法点：,本课对名词性从句进行了复习和巩固。二、 教学设计（Teaching Designs）,教学内容,教学实施建议,教学资源,1,Reading,简要描述，了解他们的 Nationality, Musical career, Master,pieces 等。在此基础上，阅读并讲解课文。 对于课文的初步处理，教师可利用“Jigsaw reading”教学手段， 结合合作小组活动方式，帮助学生梳理文章的脉络，对课文有一个,整体的把握。,链接 1 Jigsaw reading 的操作建议。,本课的导入可利用课文前的几幅“著名音乐人物”图片，对其进行 课 本 第 8,Highli,部分。,课 本 第 8,Text 部,2,Listening,教材第 89 页的听力部分

5、，可让学生对古典音乐家 Rossini 有所了,解，并学习”face the music”这一表达方式的含义。,课 文 第 8,Listen,Practice,3,Speaking,以“音乐”为主题设计口语活动。,活动一：阅读并模仿对话。,课 文 第 9,Speaki,活动二：Brainstorming 以自己的偶像为例，讨论流行歌手成功的 Practice因素。 活动三：Group work 选取一种音乐类型，搜集相关的信息并制作网页，挂于班级网站中。 链接 2 Brainstorming 和 Group work 的一些具体教学建议。,4,Structure,名词性从句的复习是本课的语法教学内容。,链接 3 名词性从句复习巩固的教学建议。,课 文 第 8,Struct,部分,5,Additional,Reading,本部分与 Unit 5 内容直接相关，建议放在最后一课时。,本文出现的重要词汇与词组：interview, journalist, classical,课 文 第 9,Additi,romantic, slip, career, competitive, aggress

6、ive, oriented,Reading,solemn, miserable, let the chance slip through onesfingers, bring up, etc.建议可在学完文章后进行模拟采访练习。链接 4 模拟采访的教学建议链接 1 说明：在课文初步处理时采用 jig-saw reading 这一方法，可以化整篇阅读为段落阅读，使学生通过 对所读课文内容的互动交流，完成不同的练习，实现从部分到整体，逐步熟悉掌握课文的目的。在 活动的各阶段，教师可设计不同的任务，有针对性地训练学生的阅读能力。整个活动都是以小组为 单位进行的，这就要求学生通过组员间的配合，来完成任务，培养学生互帮互助的团队合作精神。,1,整篇文章可分为两部分：第一部分为 paragraph A, B, C, H, I。第二部分为 paragraph D, E, F, G。,2,请学生听课文的第一部分，并填写表格。,Time On Mar. 25, 1867At the age of 9In 1885At the age of 19In 1931In 1954In 1957,EventTos

7、canini was born in Italy.He entered a music school. He graduated with the highest honours in cello and composition. He joined a Italian orchestra on a tour in Brazil.He was physically attacked for being anti-fascist.He dropped his baton. He died.,34,Jigsaw reading: 教师把课文的第二部分再分成三部分，分别是 paragraph D, paragraph E, paragraph F and G。同时把全班学生分为三组。 第一组学生阅读 paragraph D，第二组学生阅读 paragraph E，第三组学生阅读 paragraph F and,G。每位学生各自阅读拿到的材料，并完成 True or False 练习。 Para. D,Toscanini did his job without the help of a sc

8、ore because he had a good memory. (T) He became a great conductor just because of his good memory. (F),Para. E,Toscanini tried to use body language to interpret music.,(T),He couldnt describe a very light effect in a passage to an American orchestra,(F),because he wasnt prepared for it. Para. F&G, ,Toscanini drove his orchestra much harder than he did himself. He would shout at anyone who arrived late for the performance.,(F) (T),5,请学生再次阅读手中的材料，用形容词来描述 Toscanini 成功的原因（如果学生程度较低教师 可给出一些形容词以供参考），在文

9、中找出根据，并在组内进行交流。,Para. D,（请学生找出名词为根据）,a marvelous memory, charisma, energy, strict attitude towards performance, loyalty to composers intention.,Para. E,（请学生找出动词为根据）,stamp ones feet, snap, tearto pieces, draw, cast, etc.,Para. F&G,（请学生找出动词为根据）,drive, weep for joy, slap, shout at, etc.,6,教师把全班学生重新分组，每组三名成员，并且确保三人手中的材料包括 Para. D, E, F, G。,请新小组的成员互相交流已阅读过的文章段落，对课文的第二部分有全面的了解，并且尝试复述 Toscanini 成功的原因。链接 2 说明：“头脑风暴”是提供学生积极思维的好机会。这一环节的运用既能发挥学生的积极主动性，又 能使学生在小组活动中互帮互助。以小组活动方式呈现合作结果，让全体学生都能参与其中，贡献 自己的智慧，容易调动学生学习的积极性。,

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