先学后教 导学案 的编写与使用
21页1、“先学后教,高效课堂”的抓手 导学案的编写与使用,2,一、(导学案)及作用,导学与反馈是学科教师根据课程标准要求、教材特点、教学目标和学生实际,为指导学生进行主动知识建构而编制的学习辅助材料。 它以学生的发展为本,以教学目标的达成为出发点和落脚点,遵循学生的学习规律,将学习的重心前移,通过科学有效的导学、导思、导议、导练、导评,达到学习效益的最大化。,3,二、导学案有以下几点好处,1. 有利于学生主体地位的落实。 2. 有利于教师主导作用的发挥。 3. 有利于因材施教的实施。 4. 有利于减轻师生过重负担。 5. 有利于培养学生的学习能力。 6. 有利于激发学生的学习兴趣。 7. 有利于对教材的学习与理解。 8. 有利于教师专业发展。,4,三、怎样编写高质量的导学案,1. 编写导学案的基本要求 (1)参照教师用书课时安排意见,与教材基本同步。 (2)使学生学有目标,学有方法,学有信心。 (3)重点突出,各个教学环节要求具体明确。要让学生做什么、什么时候做、用什么方法去做、用多少时间去做、做到什么程度才算符合要求等具有可操作性。 (4)复习诊断题、导学思考题、精练反馈题、拓展深化题要少、
2、精、活,并具有基础性、导学性、导思性、典型性、针对性、层次性。 (5)集教案、学案、笔记、测评等于一体。力求学生能学、教师能教、家长能查。,5,2.导学案栏目设置与作用,学习课题 点明本节课所学内容与范围。 学习目标 列出本课时学习目标(重、难点可标上符号或文字)。学习目标要十分明确具体,可操作、可测评。情感态度价值观有机渗透即可。 课前诊断 供学生课前复习用。内容来源两方面:一是与本节课所学知识有联系的旧知识;二是上节课所学知识。起铺垫、巩固和温故知新之作用。二至三道题。学生课前用10分钟左右即可完成。 导学思考 供学生课前先学或课内自学用。将新课重点内容循序渐进分点、分问题、分层次列出,供学生学习时思考、解答、质疑。每课三至五道题,有时可安排一至二道提高题或讨论题。,6,新知检测 供教师教读或导读后或学生自学后检验新课知识掌握情况。题目紧扣教学目标,一个知识点出一至两道题即可。在多数学生自测的同时,安排若干位中下生在黑板上板演解题过程,供师生讲评。(不得让学生提前做,或不提前印发给学生。教学内容较多时可省去或并入下栏目) 精练反馈 供学生课内过关用。多数题目来自课本练习题、习题中原
3、题或改造题,适当补充一些课外题目,题型要多样,题目要精选,各题要有分数,相当一份小试卷。精练反馈题分A、B两个层次,要求各层次学生用1015分钟当堂完成(优生可先做),教师要指导学生当堂自我或相互评价。,7,评价小结 在学生自我或相互评价的基础上,教师进行总结性评价。并归纳出本课重点、关键和注意问题,有时可用网络的形式展现知识系统,形成知识结构。供课结束时学生复习、巩固用。课后小结有时可由学生做。 拓展深化 供学生课内、外使用。绝大部分题目来自课本习题、复习题,部分题目来自课本之外,分必做题、选做题,以满足不同层次学生需要。本栏目也可省去或并入“精练反馈”栏目。 教学后记 供学生记载先学时的问题及课堂学习后的反思;供老师课后写教学反思。 栏目设置可根据学科特点自行安排,不拘一格。 导学案每课一张,5号字,A4纸打印,标题、栏目用黑体,正文用宋体,留出学生解答空地。“新知检测”前几个栏目正面,其余栏目反面。,8,导学案栏目设置,学习课题 学习目标 课前诊断 导学思考 新知检测 精练反馈 评价小结 拓展深化 教学后记,9,3.怎样设计好“导学思考题”?,设计“有思考价值的问题”十分重要,因
4、为“问题”是知识和能力的集中体现,所以问题的设计必须具有科学性、启发性、针对性、艺术性和实效性。还有“问题”的大小、深浅、繁简等“度”的把握也十分重要。其一般来源如下: (1)教材中的重点、难点、注意点; (2)学生易出错、易混淆、易遗忘的问题; (3)教师觉得最想讲、最必要讲的问题; (4)思考性、导向性、典型性、规律性特别强的问题; (5)有利学生养成好习惯、好方法、好思想的问题。 要指导学生认真地思考和解答好每一道思考题。,10,4怎样设计好精练反馈题,(1)题目要少、精、活。能紧扣课标、目标明确、重点突出、基础扎实、启发思维、难易适中、分量适度、针对实际。 (2)类型、题型多样化。如诊断性练习、单一性练习、巩固性练习、对比性练习、针对性练习、多元性练习、翻译性练习、操作性练习、综合性练习、发展性练习、创造性练习,等等,有时多种功能的练习综合使用。要主、客观题相结合。 (3)分层要求。A层次题侧重于基础知识基本技能,侧重于巩固强化所学知识的识记、理解与运用,主要供一般学生使用;B层次题侧重于对所学知识的深化运用,难度、灵活度较大,主要供学有余力同学使用。,11,6.怎样运用好精练
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