沈大安小学阅读教学设计
58页1、 阅读教学流程设阅读教学流程设计计杭州市普通教育研究室 沈大安合理、扎实、灵动的教学设计是有效教学的保证,对教师和学生来说都是一种美的享受。一、阅读教学常规设计教学设计要有科学依据,合乎儿童的学习心理和阅读心理。从学习心理看,加涅的认识过程论具有重要的指导意义:(1)“是什么” (2)“怎么样”(3)“为什么” 初读课文的问题:想一想,少年闰土是个怎样的孩子?初读课文采用这个问题你觉得好不好?从阅读心理看,阅读的过程一般是“整体部分整体”。阅读教学设计着重要做好整体流程和局部处理。阅读教学的三种水平:第一层次知道一个故事第二层次明白一个道理第三层次积累语言,形成能力,发展思维,陶冶情操精读课文教学的一般流程1 初读课文,畅谈感受2 合作探究,披文入情3 梳理巩固,积累运用1 初读课文,畅谈感受 课文导入能简则简,让学生尽快接触课文 凡有生活经验的唤起学生已有知识和经验 没有生活经验的补充必要的背景资料,缩短学生与课文的距离 教师当讲则讲,学生不知道的不要问(1)运用阅读期待,激起阅读兴趣(2)放手阅读课文,留下“第一印 象” 读前提出明确要求,首先是了解课文说了什么 有充分的时间,尽量
2、让学生多读几遍 在巡视中发现困难,辅导学困生 采用辅助手段,帮助学生把握课文大意(3)交流阅读心得,了解学生起 点 字词的检查放在什么时候更好? 充分让学生交流初读后的感受,确认哪些已经形成共识 在此基础上明确细读的方向2 合作探究,披文入 情夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,其幽必显。刘 勰:文心雕龙 让学生提出问题 教师和学生合作对问题进行筛选 确定研读方向(1)提出疑难问题,确定研读方向一个句子或一个语段的教学要避免“只见树木,不见森林”,要注意联系整篇课文,围绕教学目标这个“轴心”。(2)抓住重点语段,师生合作研读一个语段的教学可以从以下几个角度展开:语文知识词语的意义、情味、用法,句子和段落的表达方式;阅读技能朗读、默读、理解、编列提纲;思维发展提取信息、推论、概括、想象等;价值取向认识主导价值观并适度深化。细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。三年级下册我爱故乡的杨梅 我们来列一列这个语段的教学要点。教学要点: 提取信息:这个语段主要写什么 理解“贪婪、吮吸、甘露”等词语 体会两个句子的拟人化写
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