具身认知
18页1、浅谈具身性认知一、认知心理学的转向1、从控制实验转向情境分析认知心理学纠正了行为主义的外周论 ,但在方法上却继承了前者。控制条件下 的认知分析强调的是抽象表征和符号加工 。 这样一种研究模式的直接结果是,心 理学的研究脱离情境、脱离现实、脱离生 活,认知心理学成为象牙塔中的科学。这种脱离现实、脱离情境的研究模式早 就引起了心理学家的疑虑。信息加工认知心 理学的创始人之一奈塞尔(Neisser)曾经 被称之为“认知心理学之父”。他最早出版了 认知心理学,总结和概括了信息加工认 知心理学的研究成果。但是在1976年,他又 撰写了认知与现实一书,提出知觉是实 时的(real time )、发生于具体环境中的行动 ,与情境有着密切联系,认知过程的抽象分 析背离了认知过程的实际。情境分析要求对认知过程作实时的、具 体的分析。关注的是认知研究的“生态效度” 。 2.从个体加工机制的探讨转向社会实践活动的分析l 认知过程的社会情境分析也说明了认知心理学的另 一个转向,即从那种专注于个体内部心理机制的探讨 转向认知的社会实践过程分析。认知心理学反对行为主义,把注意的重心转向内 部过程,寻找行为的认知机
2、制。符号加工的认知心理 学用计算机的符号加工作为心理过程的隐喻,以信息 的接收、加工和存储、信息的输出作为认知的一般机 制。联结主义的认知心理学以神经系统的网状结构作 为隐喻,以信息表征的并行加工作为认知的机制,但 无论哪一种方式,对外部世界的内部表征都是根本的 和决定性的,而表征是内部的和个体的,所有这一切 都发生于有机体的内部。环境因素、文化影响、社会 实践的作用等成为边缘因素。3.从静态的表征转向认知的动力学分析 认知的动力系统分析从以下一些方面与传统认知心理学的表征方法表现出明显的区别: l (1)变化对状态。 (2)几何学对构造。(3)时间对静止。 (4)定时对定序。(5)平行对序列。(6)持续性对输人/输出。(7)互动模式。 (8)表征和反表征。 认知的目标是适应环境,一切行为都指向这个根 本的目标。 “第二代认知科学将认知主体视为自然 的、生物的、活动于日常环境中的适应性主 体”概括起来,“第二代认知科学倡导的认 知观念是:认知是具身的、情境的、发展的 和动力学的。”摘自唐孝威在“语言与认知文库”的总序(2007 )认知是具体身体的认知。l它不是一个抽象的幽灵,凌驾于身体
3、之上。心智离不开身体的体 验。我们的思想范畴、推理和判断、感知和记忆等并非客观现实“ 镜像”式的反映,而是通过身体的体验完成的,特别是与感觉运动 系统的体验密切联系的。具身认知的本质在于强调身体在认知活动中的关键作用,揭 示出认知对身体的依赖和身体体验对认知产生的影响。社会心理学的研究证明,接近和躲避的肌肉运动影响到对新 颖物体的评估和判断。在社会心理学家Cacioppo等所做的一项实 验中,拉近一个物体的肌肉运动导致了更为积极的评价,而推开 一个物体的肌肉运动导致了更为消极的评价。这些研究“揭示出, 态度或者评价并非仅仅存在于头脑中,而是涉及到知觉者的整个 身体,同接近或离开一个真正物理意义上的物体的运动息息相关 。”l 认知为有机体适应环境的一种行动。认知不 是一个孤独的主体面对着一个漠然的世界。从具 身一嵌人的观点来看,认知产生于身体与环境的 互动。认知同身体不是对立的,而是一体的。认 知是身体的认知,身体是认知的主体,皮亚杰曾 经指出,儿童的认识既非产生于主体,也非产生 于客体,而是产生于认识的实践活动。在实践活 动中,儿童通过身体的动作作用于客体,认识就 发端于联系主客体的活
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