《父母与孩子之间的爱》课件1

1、父母与孩子之间的爱教学设计 课前系统部分 课堂系统部分一、课标分析 课程标准明确指出，阅读论述 类文章，教师应引导学生把握观点 与材料之间的联系，着重关注思想 的深刻性、观点的科学性、逻辑的 严密性、语言的准确性。 二、教材分析 这篇文章是从美国著名的心理学家、 社会学家弗罗姆爱的艺术中节选 出来的，爱的艺术这本书阐释了 爱并不仅是一种感情，更是一个能力 的问题，与人的成熟程度有关，是一 门通过训练自己的纪律、集中和耐心 从而学到手的一门艺术。 这篇文章是第四模块第三单元的精读文 章。这一单元的六篇文章是随笔和杂文， 属于论述类。具有思想深度，理解起来有 一定的难度。教师与学生共同学习时，作 为学习主导者的教师，要努力缩短教材与 学生之间的距离。 父母与孩子之间的爱这篇文章是伦理 学方面的随笔。父爱、母爱与学生的关系 非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的 笼罩下成长起来的。所以，这篇文章的教 学要结合学生的生活经验等。 学习这篇文章，首先分析文章结构，把 握文章思路，看看作者怎样提出问题、分 析问题、解决问题。在整体把握的前提下 ，体味关键语句、难点语句的含义，做深 入探究，甚至是评价

2、，对于作者的观点， 学生可以有不同的看法。三、学生分析 记叙能力、说明能力和议论能力是中学生 要具备的语文基本能力。初中生形象思维 发达、逻辑思维相对较弱，而高中生在初 中基础上逻辑思维逐步增强。初中着重培 养学生的记叙能力、说明能力，而高中在 培养学生记叙能力、说明能力的同时，要 着重培养学生的议论能力，从而使学生的 记叙、说明、议论能力获得协调发展。在 整套高中语文必修教科书中，议论文只有 两个单元（文言文除外）。这个单元首先 出现，意义非比寻常。针对学情，这篇文 章的教学目标和重难点将作这样的设计。四、教学目标 知识与能力目标：了解作者，理解父爱的 本质和母爱的本质，了解弗罗姆关于健康 而成熟的灵魂的观点。 过程与方法目标：初步掌握阅读论述类文 章的方法，即理性分析的解读方法。体会 本文思路清晰、结构严谨的写作特点。理 解、探究和评价作者对父爱与母爱本质的 思考以及对于理想人格的分析。 情感、态度、价值观目标：引导学生把对 “爱”的认识由感性层面上升到理性的高 度，并且形成健康而成熟的心灵。五、教学重点与难点 重点：引导学生理清文章的思路， 对文章进行结构分析，品味关键语 句，并

3、进而深入理解文章的内涵。 难点：引导学生理解父爱与母爱的 本质及部分关键语句。六、教学策略 点拨法、问题探究法、比较阅读法 （课堂上重点使用的是前两种，尤其是问题探 究法，课下运用比较阅读法指导学生完成作业 ）七、教学用具 Ppt课件 课前探究部分 师生互动部分 课堂总结部分 课后作业部分 1.课前有感情地朗读课文。（设计说明：尽管这是一 篇说理性散文，但文章饱含感情，语言精粹洗练，学生在大声朗读 中可以更好地领会文章内涵、品味语言。） 2.利用网络、图书等资料了解作者弗罗姆。 3.思考以下问题：同学们从小就在父母的爱中长大，随着你的 成长，你越来越体会到父爱与母爱的不同。 请举具体例子。默读课文，边读边勾画关键词句，以及理解 起来有困难的词句，以便在课堂上与同学共 同讨论。 1、导语设计：今天我们一同学习随笔 父母与孩子之间的爱，这个内容 我想大家并不陌生，我们从小就在父 母的爱中长大，伴随成长，我们会越 来越感受到父爱与母爱的不同。请同 学们具体说说你有哪些体会？（设计说明 ：结合学生的生活体验，可以激发兴趣，引起质疑）2、请一位同学朗读文章，其他同学听 读。3、同学们就文句本身质

4、疑。 例如：如果不是一个仁慈的命运在保护婴 儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话， 那么诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的 恐惧。 这是一个长否定句，转换成肯定句，意思 就清楚了。命运是指上帝或神。上帝保护 婴儿，婴儿诞生后离开了母体，也没有感 到特别的恐惧。这句话强调了母体对婴儿 的重要意义，意味着安全感。 通过爱他就从他的由自恋引起的孤独中解 脱出来，他开始体验关心他人以及同他人 的统一，另外他还能感觉到爱唤起爱的力 量。“由自恋引起的孤独”怎么理解？ 自恋即自我中心，在偌大的世界中只看到 自己的存在，没有同他人统一起来。所以 会感到心灵的孤独。人如果开始体验关心 他人，体验与他人的统一，这说明他对世 界、人生的看法已经渐趋成熟。4、理清思路，整体把握。 文章共分三个部分 （一）一个人的爱的能力发展。（13） 婴儿时期，是一个自恋阶段； 生长发育阶段（八岁到十岁之前）被人爱， 且被人无条件地爱，作者还谈到了母爱的本 质； 少年时代（八岁到十岁之后）通过自己的努 力唤醒爱，创造爱。（二）爱的对象的发展及原因。 （47 ） 最初几个月和最初几年，同母亲的关系 最为密切；幼儿开始学走路、说话

5、和认识世界，同 父亲的关系开始重要起来；母爱与父爱性质上的根本区别；辩证看待母爱与父爱对孩子的意义。 （三）探讨了人的灵魂健康和达到成 熟的基础就是父爱与母爱的综合的问 题。（810）小结：生命之初，人不懂得爱，母亲意味着温暖和 食物，意味着全部。随着长大，懂得了我被 人爱。到了八岁以后，出现了一种新的感情 ，通过自己的努力唤起爱。前三段纵向分析 了一个人爱的能力发展。成熟的爱应该是付 出先于得到。四到七段横向比较了父母之爱 的本质区别。这两部分的关系是因果关系， 前果后因，一个人爱的能力之所以会有发展 ，是因为父爱在孩子生命中逐渐有了重要的 地位。最后一部分是八到十段，卒章显志。 文章既有纵的分析，又有横的比较，纵横交 织。既有现象的罗列，又有本质的分析。溯 果求因，逐层深入，先分后总，层次分明。5、概括文章的主旨。 这篇文章不是简单的对父爱与母爱的歌颂 ，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父 爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。也 就是“人从同母亲的紧密关系发展到同父 亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人 的灵魂健康和达到成熟的基础。”6、深入理解和探究 整体把握文章后，学生可能会提出

6、以下问题：第一段的“自恋”是什么意思？瞻前顾后，后面两句就是解释。即以自我为中心。我被人爱是因为我有被人爱的资本。所谓“被人爱的资本”，也就是指我是母亲的孩子。母爱是一种祝福，是和平，不需要去赢得它，也不用 为此付出努力。句中“祝福”和“和平”是什么意思？“祝福”写出了母亲对孩子的真切关心与爱护，包含有无 私的、纯粹的、不求回报的意味。而“和平”一词用得尤 为巧妙，韵味颇丰。它不仅指出了母亲温柔、平和的特点，而且有一种博大、宽厚的感觉，与下文的“大自然 ”“大地”“海洋”等词语结合起来，更能写出母爱的深度 。文章提到两种爱的原则，一种是“我爱，因为我被 人爱” “我爱你，因为我需要你” ；另一种是“我被人 爱，因为我爱人” “我需要你，因为我爱你 。这两种 爱的原则区别是什么？前一句，“被人爱”是原因，“爱人”是结果。因为被人 爱，所以我爱人。以自己为中心，强调先获得再付出 ，是幼稚孩童式的爱的方式。后一句爱人是原因，“被人爱”是结果。因为我爱人所 以我被人爱。先付出再获得，是对爱成熟的理解。童稚的爱是单向的、简单的、自我中心的，而成熟的 爱是双向的、相互的，更加复杂，也更加美好。 我

7、在这里提到的母爱或者父爱都是指“理想 典型”，也就是马克斯韦伯提到了的或者荣 格的方式爱孩子。我更多的是指在母亲和父 亲身上体现的那种本质。句中“理想典型”是 什么意思？ 理想即作者的希望；典型即概括性的抽象的 东西。也就是作者理想中的父爱与母爱的本 质。是对于父爱与母爱的具体表现的一般特 征与性质的抽象，不是指现实生活中父亲或 者母亲表现出来的情感。弗罗姆希望母亲更 多的鼓励孩子独立和正视困难，而父亲则应 该更宽容，并且要给与孩子更多的自信。教师还可以提出以下问题：根据最后两段内容，概括一下成熟的人具有的特点 。独立、温和；自信、理智。前两点来自母亲，后两 点来自父亲。最后两段的有些内容看似矛盾，你怎么理解？例如：“母亲的作用是给予孩子一种生活上的安全感 ”和“她应该希望孩子独立并最终脱离自己”矛盾吗？ “在六岁左右孩子就需要父亲的权威和指引”和“从而 能够脱离父亲的权威”矛盾吗？“父爱应该受一定的原则支配并提出一定的要求，应 该是宽容的、耐心的，不应该是咄咄逼人和专横的” 和“如果一个人只发展父亲的良知，那他会变得严厉 和没有人性”矛盾吗？ 均不矛盾。 理想的母爱会给孩子安全感的，

8、现实中的母 亲应该能给孩子安全感。孩子只有拥有安全 感，才能学会独立，脱离母亲的庇佑。 这句讲了人成长的过程。由崇拜权威，崇拜 父亲，逐渐成长为相信自己，是自己的主人 ，从而超越父亲的权威。 正因为父爱是有条件的爱，对孩子而言，会 感觉到严厉，会害怕父亲，所以理想的父爱 才应该宽容，耐心。 设计说明：设计了学生对文本的两次 质疑。这两次有本质的区别，第一次 是就文句本身质疑，目的是扫清文句 障碍，从而把握文章旨意。第二次在 整体把握的前提下，深入理解文句的 内涵，从而获得对文章更深层次的体 悟，内化为自身的精神力量。 作者认为，母亲是孩子的“自然世界”，父亲是 孩子的“思想世界”。成熟的人就意味着他不是 依赖父亲、母亲给他提供的世界，而是自己心 中拥有这两个世界。 回想自己成长的道路，是否感受到这两个世界 对你的影响？你又该如何为心中拥有这两个世 界而努力呢？这两个世界将给你的人生带来什 么样的境界呢？（选择一个问题回答，课上动 笔写，小组代表发言）生活文本生活7、评价作者的观点 在深入理解作者观点的基础上，结合自己已 有的生活体验、阅读体验，对于作者的观点 ，可以从不同角度去阐发、评

9、价。 例如，作者指出的父爱与母爱的本质，以及 他们的积极面、消极面，你认同吗？你认为 人的理想人格是怎样的？如何形成？（言之 成理，可以肯定） 相信通过这些思考，学生对“爱”的理解与追 求都会达到一个新的境界。课堂总结部分： 这篇文章借谈一个人爱的能力、爱的对象的发 展、父母之爱的本质区别和优缺点，来谈人理 想人格构建的问题。在前面分析的基础上，最 后一段水到渠成、高度概括。 结构上，文章纵横交织；表达方式上夹叙夹议 ，既有详细阐发，又有高度概括；语言上精警 凝练，又不乏形象生动。（文章有很精彩的比 喻句，例如：母亲是我们的故乡，是大自然、 大地和海洋。）文章既分析了生理现象，又透 视了心理问题。采用辩证的方法（父母之爱各 有优缺点），站到了哲学的高度。课后作业部分： 摘抄出100字左右你最感动的句子和段 落，并写出感想。 读了文章，对母爱、对父爱，你一定 有了新的认识和理解，你会给自己的 父母提出怎样的建议？写一篇300字左 右的短文。 建议阅读爱的艺术前言和相关章 节“爱的理论”部分。 附：弗洛姆爱的艺术前言 这本书必定会使所有期望从这本书得到掌握爱的艺术秘诀的读 者大失所望。恰恰相反，这本书要告诉读者，爱情不是一种与 人的成熟程度无关，只需要投入身心的感情。这本书要说服读 者：如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向 性，那么每种爱的试图都会失败；如果没有爱他人的能力，如 果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么 人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。每个人都可以问 问自己，你确实见过多少真正有能力爱的人呢？达到这目标尽 管困难，但这不足以成为理由，从而不去寻找造成这一困难的 原因和了解克服困难的条件。为了使这一问题不再复杂化，我 努力在这本书里避免使用专业词汇，同时也尽量不援引别的资 料。但是在另一个问题上，我却没有找到圆满的解决办法。我 这里尤指的是我在这本书里重复了我以前著作里的思想。我的 逃避自由和精神分析和伦理学这两本书的读者会在这 本书里看到我在上两本书里已经提到过的思想。但是爱的艺 术绝

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