用代币制矫正小学生作业潦草行为的个案
7页1、用代币制矫正小学生作业潦草行为的个案1被试情况程程,男, 10 岁,四年级学生,智商113。该生书写随便,字迹潦草,完成作业速度很快。字与字之间、行与行之间的空间距离感弱,写出来的字大小不均匀,疏密不一致。在非方格纸上书写时,作业就更加随便、潦草、没有约束。为此,作业和测验经常被扣分,被试的学习积极性受到严重打击。除了作业潦草外,被试还有一些生活上的不良行为习惯。观察发现,该生只要下功夫,态度认真,上述情况就好得多。研究者选用了代币制对程程的不良行为习惯进行矫正。2矫正方案设计(1)目标行为的确立确定的矫正目标为:第一,程程能在作业上花费更多的时间,字迹清楚,书写工整,作业成绩比以前有显著进步。第二,程程的这种作业潦草行为与其生活习惯等有关,通过矫正, 程程的生活习惯及整个精神风貌有所改观。(2)代币的确定代币为圆形硬纸片,正面标有1、2、5、10 等点值,反面盖有研究者刻制的特殊符号。(3)强化物的选择在对程程进行反复、深入了解的基础上得出了适合于他的一些强化物:消费性强化物,如水果、食物等;活动性强化物,如看动画片、去奶奶家吃饭、上公园、学骑自行车等;拥有性强化物:如买书、买运动服
2、等。这些强化物因程程所喜爱的程度不同,在价值上也有差别。(4)代币交换系统的拟订表 41 和表 42 为程程的代币制内容表。考虑到程程的不良作业行为与作业态度有关外,还与缺乏书写训练有关,研究者把练字列于行为价值表,程程练字可以得到一定的代币点数。在矫正中后期,引入了日常行为习惯矫正的内容( 见表 42 中带“”的内容 ) ,但把代币点数定得不大。这样一方面提醒被试注意这些问题,养成良好习惯;另一方面也突出本次行为矫正的重点是课外作业潦草行为,因而把语文家庭作业 (周记、作文等 ) 书写质量要求较高的,代币点数定得较高。矫正的最后目的是希望被试经强化后取得的良好行为在自然情况下得到保持,因此研究者用以下两种方法撤消代币:一是逐渐减少代币,用社会强化物 ( 口头鼓励、表扬 ) 来逐渐取代代币强化,代币发放的时间也由原来的每日发放减至为三天或更长。二是逐渐削弱代币的价值,提高了交换强化物所需代币的点值( 表 42括号里的点数即为矫正中后期购买某一强化物的点数) ,这样逐渐减弱代币在塑造良好行为中的作用。表 41 程程的行为价值表我的学习和工作获得代币点数1对照字帖练 100 宇,笔顺正确8
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