用代币法解决儿童字迹潦草的行为矫正案列

1、安庆师范学院应用心理系周林玲100211103 - 1 - 用代币法解决儿童字迹潦草的行为矫正案列一、案例介绍小强，某小学四年级男生，10 岁、独子、该生虽然做作业速度很快，但书写随便、字迹潦草。字与字之间，行与行之间的空间距离感弱，写出来的字大小不均匀、疏密不一致。在非方格纸上书写时，作业就更加随便、潦草、没有约束。作文时也没有首行缩进两格的习惯，笔顺也不符规则。因自己潦草糊涂而扣分，小强的学习积极性受到严重的打击。除了作业潦草外，小强的生活习惯也很随便，书包非常凌乱， 包内刚发下才一个多月的新书都以周边、折角，文具也不在文具盒里。对此，老师家长进行了多次劝导，老师还用考试扣分等方法试图改变成某的这些不良行为，家长也没少打骂她，但见效甚微。二、矫正目标针对小强的情况，我确立了以下两个目的：第一，小强能在作业上花费更多的时间，字迹清楚，书写工整，作业成绩比以前有显著进步。第二， 小强的这种作业潦草行为与其生活习惯等有关，通过矫正，小强的生活习惯及整个精神风貌有所改观。三、矫正功能评估（1）通过统计小强前后在作业上所花费的时间，经行两相关样本t 检验得出在一定置信区间内差异是否显著。（2

2、）通过统计小强前后老师在作业本上的评价（星星颗数）经行两相关样本t 检验得出在一定置信区间内差异是否显著。（3）通过小强家长、老师、同学的反映，了解其生活习惯及整个精神风貌是否有所改观。四、矫正方案设计（1）确定代币法（2）强化物的选择：在对小强反复、深入了解的基础上得出了适合他的一些强化物：消费性的强化物，如水果、 食物等。 活动性的强化物，如看电视动画片、去奶奶家吃饭、上公园、学骑自行车等。拥有性的强化物，如买书、买运动服等。这些强化物因小强所喜爱的程度不同，在价值上也有差别。（3）代币交换系统的拟定：在确定了目标行为、代币、强化物后就要制定一个合理的代币系统， 使代币成为目标行为和强化物之间的桥梁。根据其行为符合期望的程度不同，每一个目标行为的价值也就不同，小强由此得到不同点数的代币，然后用此来交换各种不同的强化物。以下为小强的代币制内容表。安庆师范学院应用心理系周林玲100211103 - 2 - 小强的行为价值表我的学习和工作获得代比点数对照字帖练习100 字，笔顺正确8 数学回家作业字迹清楚，没有扣分3 语文回家作业，老师评定成绩为58 语文回家作业，老师评定成绩为5 5

3、语文回家作业，老师评定成绩为52 语文回家作业，老师评定成绩为41 作文周记每篇500 字以上，字迹工整15 作文周记每篇400500 字以上，字迹工整12 作文周记每篇300400 字以上，字迹工整6 小强的行为价值表我的学习和工作获得代比点数安庆师范学院应用心理系周林玲100211103 - 3 - 作文周记每篇300 字以下，字迹工整3 *整理我的书包2 在座椅上左右摇晃扣 10 一次字迹潦草扣 20 迟到扣 5 一天内给老师批评两次扣 5 *脏手抓东西吃扣 5 小强的报酬表我选择的物品所需的点数选择我喜爱的水果7 星期天去奶奶家吃饭7 选择我喜爱的食物7 看电视动画片15 分钟15 选我喜爱的车模40 星期天上公园玩，或搞其它活动50 星期天学骑自行车两个小时40 整个晚上和朋友在一起100 安庆师范学院应用心理系周林玲100211103 - 4 - 买新的运动服500 和爸爸一起去露营，或长途旅行1000 备注每天晚饭后交换代币；执行代币制期间，避免发生打骂现象；小强和爸爸同意代币制内容表的内容时间安排整个实施过程为八周左右，每周两次，每次二十分钟。方法代币制强化法技术的使用

4、使用强化来实施行为矫正，需要注意以下几点：应选择具体的行为一边观察、控制和评价应正确选择强化物，必须真正是行为者内心所想要的东西。如他原来喜欢的小汽车玩具现在已经不喜欢了，而是喜欢小恐龙模型。事前对强化物剥夺时间要长，事后给与强化要及时给与强化物是要描述被强化的具体行为。例如：家长表扬孩子时说：“今天你把房子打扫得真干净， ”而不是笼统地说“做得好”。当适应性行为稳定后出现后，可逐步减少强化次数，或由实物强化渐渐过渡到言语强化。五、矫正过程第一阶段： (二周 ) 与小强建立良好的共融关系，让小强了解我是关心他，帮助他的， 并取得小强对我的信任。第一天，小强来到心理咨询室，左看右看，觉得很好奇。我告诉他，这是心理咨询室，是专门帮助小朋友解决问题的。你在学习上生活上有什么困难，老师会帮助你解决的。我问他最喜爱什么 ?他说：“我最爱玩和看电视。 ”我说好，老师能帮助你，但你要配合老师。他点点头。先向小强讲了实验的目的，规则和具体内容，并强调将严格按规定办事。在我的指导下，完成了当天的作业。第二天，小强高兴地来到心理咨询室，说，周老师，语文老师都说我作业有进步，给了我 5 分。我看了一下， 奖

5、励他 5 颗小五角星， 他很高兴。 一星期下来，他得了50 颗小五角星，回家看共了半小时动画片用去30 颗，星期天去奶奶家吃饭用了7颗星，买了自己喜欢的mm 巧克力豆用了7 颗星，同时，他用脏手抓东西吃，扣了5 颗星，还剩 1 颗小五角星第二周， 小强的积极性更高，原先经常迟到的他星期一却第一个来到学校。他告诉同学这星期他很高兴，爸爸让他玩和看电视了。我问他有没有信心得更多的五角星，他很高兴地说： “我要拿50 颗五角星去公园玩一次。”一星期结束，小强得到了65 颗五角星，用去50颗去公园玩一次，还剩15 颗五角星。第二阶段： (三周 ) 安庆师范学院应用心理系周林玲100211103 - 5 - 首先帮助总结前两周的情况。问： “最近你觉得得自己怎么样，有没有觉得自己有进步?你觉得自己还存在哪些问题?需要老师帮忙 ?”他很坦率地说： “老师，有时我也想好一些，但是为什么很难控制自己。”我说： “你要有信心，老师都说你的字有进步了，再说你已经长大。现在你打算怎样使自己更好呢。”小强在我的启发引导下，知道应该遵守学校的规章制度。他也制定了目标，说： “我一定要争取拿到100 颗五角星。”

6、但要得到100 颗五角星不是那么容易，他时常要犯老毛病。如，作业虽然完成了，但字迹还是不够端正，作业完成的时间也长了， 也能举手发言，但常常老师还没有请到他，他已经叫出口。为了使强化后取得的良好行为在自然情景下得到保持，从第四周起，我又和他商定，一天内给老师批评两次，退还一颗五角星。 他把五角星藏得好好的，根本不愿退出来。因此，他平时很注意自己的字迹和行为，生怕好不容易得到的五角星退还。第三周得了65 颗，他不舍得用。第四周得了70颗，但因迟到退还5 颗，还剩 65 颗。二周共得130 颗五角星， 用去 40 颗买他喜爱的车模一套，还剩90 颗。第五周共得45 颗，在座椅上左右摇晃，被老师批评两次，扣掉15 颗五角星。这样，第五周得了30 颗五角星，加上前二周乘下的90 颗，一共 120 颗。他说，我不用掉，暑假里，叫爸爸带我去海边玩一次。第三阶段： (三周 ) 经过前五周的强化训练，他养成了每天吃午饭后必到我这里来坐坐，我及时了解他一天的情况。我说：“小强你变了，变得不是以前的小强了，你是我认识的新的小强。”他格格地笑了，说：“老师，我喜欢你。爸爸，妈妈现在不打我，骂我，还经常鼓励我

7、。”小强现在基本上已能按老师的教导去做了，偶尔也会犯一些小毛病。在班级中， 班主任老师让他做一些力所能及的事。 如让他分发点心，放学排队让他做领队，帮老师收本子。他真的把自己当成一名小干部。 从第六周开始， 逐渐减少代币， 用社会强化物逐渐取代代币强化。如口头表扬，鼓励。 提高他的兴趣， 让他担任班级中的一些工作。我说，你想不想做一名好学生。他说想。第六周他得了72 颗五角星。到第七周，他已不像以前很想得到五角星了。一天，他表现特别好，作业按时完成，字迹工整，并在书写课上，被老师公开表扬进步飞快，在一堂语文公开课上，他积极举手发言，得到了听课老师的表扬。这一天他得了39 颗五角星，他很高兴。但他说：“老师，我懂了。学习不是为五角星，不是为别人，是为自己。以后没有五角星，我也会好好学习的。 ”这天，我没有给小强五角星，而是送给他一套新版的十万个为什么 。他接过书高兴地跳了起来。我加以引导，告诉他从这套书中可以获得更多的知识。第八周，他的学习成绩， 行为规范都已稳定。课间不再奔跑，而是拿着十万个为什么的书在看。回家知道先做作业。 六、七、八三周虽然开始用社会强化物来逐渐取代代币强化，但小强还是得了 100 颗五角星，实现了他的愿望棗去海边玩个痛快。六、辅导结果自从采取了代币强化，小强完全变了样。写作业的时间明显增长，作业被评优的频率明显变高了，差异十分显著，而在老师同学家长口中；原来书写随便、字迹潦草，自由散慢，上学迟到，上课坐不住，作业不能按质完成，不受欢迎的小强，现在；走到哪里，都能听到小强进步真快的赞扬声，他见到老师忘不了大方地和老师道早，上课也能坐端正听讲，还能动脑筋举手发言，做作业也自觉认真了，字写得好多了。 现在每天的回家都会练字帖。甚至在书画比赛中获得优秀奖。安庆师范学院应用心理系周林玲100211103 - 6 -

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