2016年苏教版语文选修《日喻》ppt课件
23页1、http:/ 中小学课件苏轼苏轼http:/ 中小学课件 苏轼(10371101) 北宋文学家、书画家。字子瞻,又字和仲 ,号东坡居士。与父苏洵,弟苏辙合称三 苏。他在文学艺术方面堪称全才。为唐宋 八大家之一;书法擅长行书、楷书,与黄 庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家;诗文有 东坡七集等,词有东坡乐府。http:/ 中小学课件 创创作背景:日喻是1078年(宋神宗元 丰元年),苏轼 任徐州知州时所作。该文 大意为:以一个盲人识日的生动事例来作 比喻,说明要亲自观察,不要以耳代目, 才能获得完整的知识。写作上用比喻导 入 正题,指出“道之难见 也甚于日”,阐明盲 人识日的道理:因辗转 “相之”,谬之千里 ,结果闹出笑话,非常形象地说明缺乏实 践经验 ,无切身感受,只从别人那里转述 第二手材料,就不可避免地得出盲目的结 论,强调了深入实地调查 ,获得直接经验 的重要性。勉励人们要脚踏实地的求学论 道http:/ 中小学课件眇 扪 龠 譬 卒 肆 欤 没人涉 溺 渤 彦miomnzsymnbynyupshhttp:/ 中小学课件 生而眇者不识日,问之有目者。 一出生就双目失明的人不认识 太阳,问看
2、 得见的人太阳是什么样子。 或告之曰:“日之状如铜盘 。” 有的人告诉他说:“太阳的样子像铜盘 。” 扣盘而得其声;他日闻钟 ,以为日也。 这个失明的人敲铜盘 听到了它的声音,一 天听到钟声,就把发出声音的钟当做了太 阳。http:/ 中小学课件 或告之曰:“日之光如烛。”扪烛 而得其形 有的人告诉他说:“太阳的光像蜡烛。失 明的人用手摸蜡烛,晓得了它的形状。 他日揣龠 ,以为日也。日之与钟、龠亦远矣 ,而眇者不知其异,以其未尝见 而求之人也。 一天,摸到一支形状像蜡烛的乐器龠 ,就把它当做了太阳。太阳和钟、龠 的差别太大了,但是天生双目失明的 人却不知道它们之间有很大的差别, 因为他不曾亲眼看见,而是向他人求 得关于太阳的知识。http:/ 中小学课件 第一段:讲了一个盲人识日的故事 文章一开头文章开头首先给我们讲 述了 一个有趣的故事来激发读 者的兴趣。这 种故事中的人物、时间 、地点,都不明确 (即使虚拟的也没有),其结构是抽象的 ,是作为论 据的“寓言”。因其描写生动, 故而显得具体实在,说服力极强。http:/ 中小学课件 道之难见 也甚于日,而人之未达也无以异于 眇。达者告
3、之,虽有巧譬善导,亦无以过于盘 与烛也。 抽象的道理很难被认识 ,这一点比太阳难 认识 的情况更加严重,人们不通晓抽象的 道理的情况,和生来就不认识 太阳的盲人 没有什么不同。通晓的人告诉他,即使有 巧妙的比喻和很好的启发诱导 ,也无法使 这些比喻或教法比用铜盘 和用蜡烛来说明 太阳的比喻或教法好。http:/ 中小学课件 自盘而之钟,自烛而之龠,转而相之,岂有既 乎?故世之言道者,或即其所见而名之,或莫 之见而意之,皆求道之过也。 从用铜盘 比喻太阳到把铜钟 当做太阳, 从把蜡烛当做太阳而到把乐器龠当做太阳 ,像这样辗转连续 地推导,难道还有个 完吗?所以人世上大谈“道”的人,有的就 他自己的理解来阐明它,有的没有理解它 却主观猜度它,这都是研求“道”的弊病。http:/ 中小学课件 第二段:作者通过这 个故事,说明了不可道 听途说,要亲自观察才能正确认识 事物的道 理。 文章第二段用“道之难见 也甚于日,而人 之未达也,无以异于眇”这句话来过渡, 从而把说日引导到说道上面来。作者认 为,抽象的道理比起太阳来要难认识 得 多了,那些不明白道理的人与瞎子不知 道太阳没有什么区别。以此类
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