由多种物质组成的空气课件二十一(沪教版九年级)

1、沪教版实验教材九年级上册第二章第一节和合中学 化学组 一、教材分析 二、教学过程 三、几点思考 教材分析 地 位 作 用本课内容是沪教版九年级化学上册第二章本课内容是沪教版九年级化学上册第二章 第一节第一课时内容。本章选择空气作为初中第一节第一课时内容。本章选择空气作为初中 化学中研究具体物质的开端，不仅承接了小学化学中研究具体物质的开端，不仅承接了小学 对于空气的知识已有介绍，更重要的是因为它对于空气的知识已有介绍，更重要的是因为它 与人类的生产生活关系最为密切，是人类须臾与人类的生产生活关系最为密切，是人类须臾 不可离开的物质。同时，又符合不可离开的物质。同时，又符合“ “从学生熟悉从学生熟悉 的事物入手，进行科学教育的事物入手，进行科学教育” ”的原则。虽然学的原则。虽然学 生熟悉空气，但了解并不全面，而且采用科学生熟悉空气，但了解并不全面，而且采用科学 的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来重的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来重 新认识空气，会带给学生从未有过的体验。通新认识空气，会带给学生从未有过的体验。通 过对它的了解，可以比较顺利地引导学生进入过对它的了解，可以比较顺

2、利地引导学生进入 化学世界。本节课是引导学生逐步学会利用科化学世界。本节课是引导学生逐步学会利用科 学探究的方法研究物质很好的启蒙课。学探究的方法研究物质很好的启蒙课。教材分析 地 位 作 用教 学 目 标1.知识与技能： 通过实验探究活动，了解空气的组成成分及其体积分数； 初步了解简单仪器的使用，学会简单的实验操作； 初步认识纯净物、混合物的概念，能用实验事实说明空气是混 合物，能区分些常见的纯净物和混合物。 2.过程与方法： 能用实验方法“捕捉”空气，采集空气样品； 通过探究空气中氧气的含量实验，初步掌握实验探究的过程与方 法； 在实际操作中，体验从化学视角研究物质的一般方法； 通过探究过程，培养科学探究能力，学会观察、思考、分析、联 想等研究方法，敢于发表自己观点，善于交流与讨论。并运用分析 、对比、归纳的方法对获取的信息进行整合。 3.情感态度价值观： 使学生在实验探究过程中，体验科学探究带来的快乐，保持和增 强对生活中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣； 引导学生树立对待任何事物的实事求是的严谨的科学态度。教材分析 教 学 目 标教学难点初步理解测定空气中氧 气含量

3、的实验原理教学重点“测定空气中氧气体 积含量”实验的观察和探究 地 位 作 用教材分析 地 位 作 用教 学 目 标学 情 分 析学生对自然科学的学习已积累了一学生对自然科学的学习已积累了一 定的知识基础和方法基础，对空气已有定的知识基础和方法基础，对空气已有 一定的认识，也已学习了一定的认识，也已学习了“气体压强气体压强” 的基础知识；具有一定的自主学习能力的基础知识；具有一定的自主学习能力 和分析能力；思维方式也正在逐步由形和分析能力；思维方式也正在逐步由形 象思维向抽象思维过渡；但是还缺乏用象思维向抽象思维过渡；但是还缺乏用 化学知识解决实际问题的经验，合作探化学知识解决实际问题的经验，合作探 究的意识与能力也需要教师的引导和培究的意识与能力也需要教师的引导和培 养。初中生个性活泼，思维活跃，对事养。初中生个性活泼，思维活跃，对事 物具有很强的好奇心和探究欲，但同时物具有很强的好奇心和探究欲，但同时 自我管理和调控能力还不够，学习过程自我管理和调控能力还不够，学习过程 中还需要教师的示范引导和严格要求。中还需要教师的示范引导和严格要求。教材分析 地 位 作 用教 学 目 标学 情

4、 分 析教 法 分 析学习方法教学方法教学手段 情景探究，师生互动 自主探索，合作交流 使用多媒体辅助教学教材分析 教学过程创设情境引入课题地 位 作 用教 学 目 标学 情 分 析教 法 分 析展示“科技奥运” 相关图片创设问题情境引入课题队队 员员 在在 珠珠 峰峰 展展 示示 五五 环环 旗旗圣圣 火火 照照 亮亮 珠珠 峰峰教材分析 教学过程创设情境引入课题实验探究获得新知地 位 作 用教 学 目 标学 情 分 析教 法 分 析交流讨论实践体验提出假设实验验证合作探索学以致用观察思考演示实验教材分析 教学过程创设情境引入课题实验探究获得新知引申探究交流共享地 位 作 用教 学 目 标学 情 分 析教 法 分 析交流现象分析原因引申探究得出结论交流共享实验验证教材分析 教学过程创设情境引入课题实验探究获得新知引申探究交流共享归纳总结反思评价地 位 作 用教 学 目 标学 情 分 析教 法 分 析分析实验归纳空气的主要成分比较分析实验原理感受史实拓展视野教材分析 教学过程创设情境引入课题实验探究获得新知引申探究交流共享归纳总结反思评价比较归纳掌握概念地 位 作 用教 学 目 标学

5、情 分 析教 法 分 析1 1、学生运用比较的方法观察表格信息，、学生运用比较的方法观察表格信息， 自主归纳出纯净物和混合物的概念。自主归纳出纯净物和混合物的概念。2 2、运用概念对以下物质正确分类：、运用概念对以下物质正确分类： 镁条、海水、铁丝、浓食盐水、二氧化硫、镁条、海水、铁丝、浓食盐水、二氧化硫、 氧化镁、金刚石、碳酸氢铵氧化镁、金刚石、碳酸氢铵物质质分类类纯净纯净 物混合物举举 例氧气、氮气 、红红磷、二 氧化碳空气、河水、 矿矿泉水、石油分类类依据定 义义教材分析 教学过程布置作业巩固新知地 位 作 用教 学 目 标学 情 分 析教 法 分 析必做题：必做题： AA组：（课本第组：（课本第3232页第页第8 8题）题） BB组：课本第组：课本第3232页第页第4 4题题拓展题：以下三题可以任选一题拓展题：以下三题可以任选一题 1 1、在课本第、在课本第3232页第页第4 4题的基础上拓展：红磷能不能题的基础上拓展：红磷能不能 用其它物质代替？请利用家里常见物品或废弃物设用其它物质代替？请利用家里常见物品或废弃物设 计实验装置，并动手做一做试一试。计实验装置，并动手做一做试

6、一试。2 2、想一想比一比：你知道哪些生活中的事实或能设、想一想比一比：你知道哪些生活中的事实或能设 计哪些实验来证明空气中的气体成分真实存在？比计哪些实验来证明空气中的气体成分真实存在？比 一比，看谁找得多。一比，看谁找得多。3 3、请利用网络或到图书馆查阅资料等多种途径了解、请利用网络或到图书馆查阅资料等多种途径了解 更多的空气的相关知识。想一想：地球上如果没有更多的空气的相关知识。想一想：地球上如果没有 空气会怎样呢？空气会怎样呢？创设情境引入课题实验探究获得新知引申探究交流共享归纳总结反思评价比较归纳掌握概念教材分析 教学过程设计说明 地 位 作 用教 学 目 标学 情 分 析教 法 分 析情感态度情感态度价值观价值观1 1、激发学、激发学 习兴趣；习兴趣；2 2、培养合、培养合 作精神；作精神；3 3、培养评、培养评 价反思和表价反思和表 达交流能力达交流能力 ；4 4、培养学、培养学 生用化学的生用化学的 视角认识世视角认识世 界的能力；界的能力；5 5、培养学、培养学 生的审美能生的审美能 力和爱国精力和爱国精 神。神。过程与方法过程与方法1 1、训练学、训练学 生实验探

7、究生实验探究 和分析、归和分析、归 纳总结的能纳总结的能 力；力；2 2、训练学、训练学 生观察能力生观察能力 和语言表达和语言表达 能力；能力；3 3、培养学、培养学 生各种收集生各种收集 、整合信息、整合信息 的能力。的能力。布置作业巩固新知创设情境引入课题实验探究获得新知引申探究交流共享归纳总结反思评价比较归纳掌握概念体现体现布置作业巩固新知感受空气真实存在设计实验捕捉空气实验测定氧气含量归纳总结实验原理比较归纳掌握概念1.评价学生的学习过程：关注学生在学习过程中的情 感态度：是否乐于与人合作，愿 意与人交流；是否乐于思考，具 有学习化学的兴趣。一、关于评价方式的思考 两点 思 考 2.评价学生发现问题和解决问题的 能力：关注学生发现并提出化学问题的 能力；尝试从不同角度分析问题，发 展和应用各种策略解决问题的能力； 是否能用化学语言清楚地表达解决问 题的过程。两点 思 考 一、关于评价方式的思考 1.1.灵活使用教材，符合学生认知规律灵活使用教材，符合学生认知规律 通过对教学内容呈现顺序的调整，使得教学内容更贴通过对教学内容呈现顺序的调整，使得教学内容更贴 近学生的最近发展区。近学生的最近发展区。二、关于课本素材处理的思考 两点 思 考 2.2.对课本实验进行适度拓展。对课本实验进行适度拓展。利用利用“钟罩实验钟罩实验”进行演示，补充了空气和氮气两种进行演示，补充了空气和氮气两种 气体的检验实验，为后续课程的深入打下了很好的基础；气体的检验实验，为后续课程的深入打下了很好的基础；3.3.作业设计分层次、有弹性。作业设计分层次、有弹性。在作业设计上，分为必做题和选做题，让内容富有弹在作业设计上，分为必做题和选做题，让内容富有弹 性，真正体现性，真正体现“使不同水平的学生都能在原有基础上得到使不同水平的学生都能在原有基础上得到 良好的发展。良好的发展。”板书设计第一节第一节 由多种物质组成的空气由多种物质组成的空气一、证实空气的存在一、证实空气的存在二、空气中氧气体积含量的测定二、空气中氧气体积含量的测定三、纯净物和混合物三、纯净物和混合物课题：由多种物质组成的空气

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